三年级上册语文教案27孙中山破陋习苏教版.docx

1、孙中山破陋习 教学设计教学目标：1、 知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害。2、 体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。教学重点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害。教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。教学过程：一、揭题1、同学们，今天我们继续学习18课2、齐读课题二、检查复习。1、通过上一节课的学习，我们已经都了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？板书：姐姐2、学生交流板书：活泼能干3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山板书：孙中山喜欢4、小结：看来，大家上

2、节课学得不错。今天我们所要学的可比昨天要复杂的多，你有信心学好吗？三、精读课文，质疑问难（第八自然段）过渡：嗯，真棒！我们已经知道了孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕， 可是啊，姐姐慢慢的长大了，他的生活也随之发生了变化，我们一起去看一看发生了什么变化1、读了第八自然段，你有什么疑问吗？2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？3、读书是解决问题的最好办法，你能通过自己的读书来解决这些问题吗？去细细的读一读第二到第七小节四、整体感知（第二第七自然段）。1、自读课文第二第七自然段。思考：你现在能解

3、决哪一个问题了？你知道活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的 歌声被一件什么意想不到的事带走了？2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）五、精读课文2-7节1、师生齐读：这一天，孙中山从外面回来，他看到了妈妈在干什么？姐姐又在干什么？（读）2、读了这一小节，你知道了什么？3、学生交流。板书：痛苦流泪4、你觉得从那些地方可以看出姐姐很痛苦？（1）长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。（2）昨天老师已经布置大家回家，从家人那了解缠足是怎么回事了？你们有没有去了解啊？来说一说吧？（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便

4、。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）（3）再读第三节。我们一去看看缠过的小脚，有什么想说的吗？我们把他称作三寸金莲，相当于十厘米左右，你去量一量你自己的脚，说一说感受难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。5、那么这样的小叫我们的写字能穿吗？那怎么办呢？就需要特制一种鞋子。有兴趣去看一看吗？（课件出示）6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？（板书：生气心疼）9、师：所以他同妈妈去争论，来看一看他是怎么说的？（指名读）尊重山反对妈妈的理由是什么？10、学

5、生交流。（1）孙中山生气的理由：生读。也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）（3）你觉得孙中山讲的有道理吗？那妈妈又没有被他说服？妈妈又是怎么说的？读句子。问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。11、这种理由真是不可思议！同学们这就是

6、陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）别人但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪12、最终妈妈又没有被孙中山说服？（妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。）13、比较句子。妈妈把孙中山推出了房门。妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。（2）齐读第二句。14、读3-7节。让我们一起来，把孙中山又生气

7、又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，男生做孙中山，女生做妈妈15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）16、学生交流。（姐姐妈妈自己）六、总结课文1、从那以后，（引读）孙中山再也看不到听不到（板书：没有笑脸没有歌声）2、比较句子：这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他的心。那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。七、学习最后一节过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。1、自由读最后一节。2、问：成功了吗？（成功了）这就

8、是有志者事竟成。我们给点掌声。3、师小结。 所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）八、展开联想，表达情感。1、这是一件多么大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。2、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工

9、作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、出示孙中山相片，请你用“孙中山爷爷，我想对您说：”的句式来说话练习。附板书：孙中山破陋习-大快人心能干活泼喜欢教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。姐姐痛苦流泪生气心痛孙中山没笑脸没歌声刺痛心