三年级上册语文教案卢沟桥的狮子8 鄂教版.docx

1、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

2、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

3、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。卢沟桥的狮子教学设计与反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。课文说明：本教材是语

4、文版二年级上册的内容。课文生动具体地写出了卢沟桥形态各异、栩栩如生的石狮子，表现了我国古代劳动人民的智慧和才干。教学目标：1能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点。 3知道卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，非常有趣，为首都北京有这样著名的雕刻艺术品而感到自豪。教学难点： 1阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点。 2背诵课文第二自然段。教学准备： PPT课件要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说

5、话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第 二 课 时一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，有这样一个歇后语：卢沟桥的狮子数不清。这句歇后语说明卢沟桥的狮子

6、很多很多。这座桥以前被意大利著名的旅行家马可波罗称为：世界上独一无二的桥。这座桥到底有什么特点呢？今天我们继续学习15课卢沟桥的狮子。二、品读课文，启发想象 学习第一自然段 1师范读第一自然段，生边听边想：你能从这段中了解到什么？ 2生反馈交流。 a.抓住“举世闻名”介绍卢沟桥的历史背景，使学生了解它举世闻名的原因。 （卢沟桥是“七七事变”的发生地。1937年7月7日，侵华日军借口有一个士兵在演习时失踪。想要引发冲突和战争。中国士兵奋起抗战，在这里打响了抗日战争的第一枪，抗日战争从此全面展开。正是由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。） b. 抓住“栩栩如生”、“展览

7、馆”这两个词，感悟卢沟桥上的石狮子生动形象，数量多的特点。 3指导有感情朗读第一自然段。 学习第二自然段 1师：卢沟桥上的狮子栩栩如生，非常有趣。大家尽情地读读第二自然段，看看那句话概括了这段的意思？ 2找出中心句，知道作者是从大小和形态来写石狮子真有意思的。 3品读描写狮子大小不一、形态各异的句子。 a.把描写你最喜欢的那尊狮子的语句有声有色地读给大家听。（指名读） b.师引读整段。 c.练习背诵。 d.指名背诵。 4.欣赏卢沟桥上的石狮子 这么惟妙惟肖、栩栩如生的狮子。大家想欣赏一下吗？我们一起来看看吧。（出示课件，配上解说词） 5.学习省略号的作用 作者就是这样通过丰富的想象把栩栩如生、

8、形态各异的石狮子展现在我们面前。为什么在段尾要用上省略号呢？ 6.练习说话 卢沟桥的狮子形态万千，远远不止这五种，那么还有些狮子在干什么呢？你能不能帮作者再想下去？请用“有的好像”的句式来说一说。 学习第三自然段 1.听录音读 这么多可爱的狮子，每一尊都是精美的艺术品，它们为卢沟桥的美丽，添上了浓墨重彩的一笔。你们想知道卢沟桥上到底有多少只石狮子吗？请听录音。 2.练习说话 卢沟桥全长只有266米，在这短短的266米中，就有501只大小不一、形态各异的石狮子。假如你现在来到卢沟桥，看到这么多栩栩如生、惟妙惟肖的狮子，你想说点什么？ 3.了解国家对文物的保护措施，齐读第三自然段 古代雕刻这些石狮

9、子的工匠们技艺高超，他们太了不起了！卢沟桥是劳动人民智慧的结晶。1987年，国家为了保护卢沟桥，在桥北另建一座新公路桥，卢沟桥只准许行人步行通过。桥两边的狮子又在尽情地嬉戏，享受人们带给它们的宁静。现在，让我们一起去分享它们的快乐吧！请齐读第三自然段。三、总结全文，升华主题 1.学了这一课，你有什么收获？2.总结 卢沟桥的狮子姿态万千、栩栩如生，充分显示了中国人民的智慧与才干，如果有机会，我们一定得多去参观一下这座文化古迹！教学反思：本课教学设计中,我注意了图文紧密结合。除了课文中的插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。

10、教学过程中,我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子.，这样就拓宽了学生的思维。二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟。 语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。