三年级上语文教学反思元日_北师大版.docx

1、三年级上语文教学反思-元日北师大版（2019）第一次以古诗为内容上公开课，第一次借班上语文公开课巨大压力下，我的备课也经历了拼凑、模仿，到形成自己个性化教案三个阶段。经过反复试上修改，最终呈现出来的课堂有得有失，现总结如下：成功之处：1、教学设计思路清晰。从开始的谈话导入到扫清字词障碍，再到朗读的指导、诗意的理解、意境的体悟、补充的古诗，步步深入，环环相扣，一气呵成。2、学生学习兴趣盎然。首先以音乐春节喜洋洋结合放鞭炮、贴春联的画面渲染气氛，唤醒学生对春节的回忆入手，一下就拉近了学生与文本的距离。理解词义采取多样化的手法，比如“曈曈”，根据形声字的特点，让学生猜一猜它和什么会有关；“屠苏”，则

2、通过图片给学生直观的认识，再补充古人喝屠苏酒的习俗介绍，加深印象，同时渗透传统美德教育；“桃符”，通过讲述桃符诞生的故事既理解了词义，又扩展了学生的知识面，学生的兴趣更是浓厚。理解诗意一般来说比较容易上枯燥，为了突破这个困境，我让学生结合书中的插图和自己过春节的生活体验边读边想象画面，用“谁在哪儿干什么”，加上人物的动作、表情、语言、心情等，描述自己所看到的画面，让诗意的理解灵动鲜活起来，避免就诗的字面意思死板的去翻译。所以，新站区对我这节课的新闻报道是“从学生感兴趣的话题“春节”入手，调动学生的知识储备，利用音乐、图片、讲故事等多种方式设计教学内容，整节课学生兴致盎然。” 3、注重方法的引领

3、。在指导学生朗读的时候，先是读通顺，再是读出停顿读出诗歌特有的节奏感，第三步是读出诗歌的押韵读出诗歌所特有的韵律美，最后是理解感悟之后的带着自己的体悟感情朗读，这样一步步引领学生比较容易掌握诗歌朗读的一般规律。在诗意的理解诗境的体悟上除了上面提到的结合插图、生活经验加以想象之外，还补充了诗人的生平和写作背景资料，让学生初步感知“诗以言志”的特点，懂得通过查找相关资料能帮助我们更好地读懂一首诗。并当堂练习巩固，出示了王安石的另外两首诗，让学生练习朗读，练习结合创作背景来体会诗人彼时彼刻的心情。4、关注知识的储备。语文的学习除了方法的指导、思维的训练之外，还有一个很重要的任务就是知识的储备，尤其是

4、小学阶段，知识的储备更是占首要位置，没有量的积累哪有质的变化？所以这节课，我一连让学生接触了三首王安石的诗，元日自然是重点突破，梅花学生已经在读读背背中背诵过，但大家都知道的，读读背背中的理解毕竟不到位，所以让学生在学习元日之后再次来读，他们会有新的发现新的体悟，会有恍然大悟的感觉。春日对学生来说是完全陌生的，也许对诗意不能完全理解，但只要他们能结合诗人的人生经历理解诗人为什么在本该是“春眠不觉晓”的大好春夜中辗转反侧难以入眠就够了，只要他们下次见到这首诗有似曾相识的感觉就够了。课后作业我也是布置学生找一找王安石其它的诗，挑选几首自己喜欢的背一背。我相信这节课后，学生对王安石以及王安石的诗会留有一定的印象，下次再见会感到熟悉甚至会喜欢的，因为人们总是喜欢自己所熟悉的东西。这次实践研修也让我深刻体会到了自己的不足：严重缺少实践打磨，还有平时阅读积累不够，语言表达能力差，所以课堂上随机应变能力不足，对学生的回答不能做到及时准确的评价，语言啰嗦随意不够凝炼干脆。