三年级上语文教学设计古诗两首_苏教版.docx

1、教材分析：枫桥夜泊是唐代著名诗人张继的作品，是传诵千古的名篇。古诗教学往往是比较枯燥乏味，老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课，学生显得比较被动。曹老师选择上古诗本身就是一个挑战。杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。学情分析：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之

2、间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。教学目标 ：1借助注释，理解诗义。2透过意象，感受诗情。3比较阅读，体验意境。教学重、难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学准备：搜集秋诗、秋词。第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、3，理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、由“春”人“秋”，引出山行 1你们还记得哪些写“春”的古诗?作者是谁?(1)指名背春夜喜雨(作者杜甫)。 (2)指名背春晓(作者孟浩然)。 2现在已经是秋天了。今天我们就来学习一首古人写秋天的诗：山行。3板书课题。山行释题：“山行”就是在山上走的意思。作者是晚唐时期的杰出诗人杜牧。他与当时另一著名诗人李商隐被后人并称“小李杜”。他的诗和文都有很高的成就。二、初读指导1让学生速读全诗，画出生字词，查

4、字典理解意思。 径：小路。 枫林：枫树林。枫树，落叶乔木，春季开花，叶子秋季变红色。2质疑，解疑。(1)学生质疑：“远上寒山石径斜”是什么意思?什么叫“白云生处”?“坐”怎么讲?“红于”的“于”怎么理解?(2)解疑：理解“远上寒山石径斜”，要调整一些词在句子里的顺序。“远上”是向远处伸展；“寒山”是深秋时节充满凉意的山林；“石径”是石头小路；“斜”是弯弯曲曲的意思，为求押韵，可以读作“xi ”。整个句子的意思是：深秋时节充满凉意的山林里有一条石头小路弯弯曲曲地向远处伸展。“白云生处”是指白云飘浮的地方。再次查字典弄懂“坐”、“红于”的“于”的意思。“坐”是因为的意思；“红于”的“于”有比的意思。三、精读训练1反复吟诵，体会诗意。 2各自试讲，相互交流并提出补充、纠正意见。 3指名说说山行这首诗的意思。4观察插图，闭目想象诗歌所描写的情景。5讨论：在山行一诗中，诗人写了什么?表达诗人什么样的感情?(诗人写了：寒山、石径、白云、人家，这是“远景”。还写了枫林的红叶，这是“近景”。这首诗表达了诗人喜爱秋天的感情。板书：远景 近景)四、指导写字 1讲解字形。左右结构，写时要左窄右宽，“彳”第一笔撇短，第二笔稍长，“竖”要稍短，“横撇”收，“点”写长些。“工”最后一笔要写平。2学生描红、仿影。板书设计：山行远景远上寒山石径斜，白云生处有人家。近景停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。