三年级下册语文教案燕子专列(3)_人教新课标.docx

1、 燕子专列教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标： 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课

2、文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学课时：3课时 第一课时一、游戏导入，激发读书兴趣单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等

3、,达到“一石多鸟”的效果。 教师：小朋友，我们来做个猜词游戏好不好？（好）我们围绕一个字来猜。板书：专与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教师：请听题：1、对某一个人进行采访叫什么？（专访）2、

4、我们经常在公共汽车上专门为一些人设计的座位叫？（专座）3、对某一个很有学问很有研究的人我们称作？（专家）4、为了一件事或者为了某一个人而专门飞行的飞机。（专机）板书：专列 教师： 你看，列车开来了：二、学习第一段，读准生字词。1、屏幕展示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人-燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？出示文中生字：欧洲 瑞士 启程 特殊（讲解“启程”“特殊”的意思）2、指名读第一段，（有感情的读）3、把课文读正确、流利。认读生字。三、巧设质疑，理解课文。教师：今天我们学习的课文就是，板书：燕子

5、专列（齐读课题）1、 看到课题你有什么疑问吗？2、燕子自己能长途飞行，为什么还坐专列？教师：是呀！燕子会长途飞行，为什么还要专列送呢？这节我们就来解决这个问题，解决问题之前，我们先要把课文读正确、流利，要边读边画出生字，遇到不明白的坐上记号。（学生自由读）3、咱班同学读书习惯真好！边读边划，还标出自然段画出生字词了，真会读书。同学们发现吗？这课四字词语非常多，请同学们拿出笔划下来。气温骤降 风雪不止 长途跋涉皑皑白雪 饥寒交迫 濒临死亡（指名读、齐读）这次读书，我们又认识这么多的生字，读书真好！下面我们再次读书，这次读书可要有选择性了，选择让你感受最深的语句或段落，同桌互相读一读。（同学们自由

6、读）教师：同学们通过这么多次读书，我相信老师提出的问题早已有答案了吧！四、继续延伸，理解课文大意。屏幕展示：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还要用专列送呢？（同学：因为遇到了麻烦）板书：麻烦教师：遇到了怎样的麻烦，请你读读有关的句子找一找，做上记号。（同学们边读边找）五、细读课文，回答问题。第一个麻烦是：（寒冷）板书：寒冷请找出有关语句读读.当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。教师：还有那些麻烦？展示：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。板书：饥饿。遇到这两种麻烦会出现什么后果？一种冻死，一种饿死教师：此时燕子最需要的是什么？（指名回答）燕子遇到的麻烦被谁知道了？怎样才能把全国人民的爱心调动起来？（学生回答）瑞士人们听到以后纷纷出动，于是才出现了这千古奇观的一幕，让我们带着喜悦的心情再读读第一段吧？（学生高兴地读第一段）教师：同学们你对瑞士政府这举动有什么想说的吗？除了瑞士政府外，为帮助小燕子作出努力的人还有很多，我们下节课继续学习。六、 学习生字词展示生字：欧 洲 瑞 士 舒 启 殊 骤先让学生自己观察生字。2、提出不会写的字。3、重点指导：舒 殊 骤4、学生写字5、展评