二年级上册语文教案2我是什么人教部编版.docx

1、我是什么教案【教材分析】我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。【教学策略与设计说明】本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是

2、怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。【教学目标】1会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的【教学重点】会认14个生字，会写9个字。【教学难点】知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、谜语导入1出示课题：我是什么2师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到

3、底是什么呢？今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？3师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。4我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。二、初读课文，自主识字1自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。2出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏3读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。4去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。5说说你是怎样记忆生字的？“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”6(出示生

4、字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。7再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？8师小结过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？(愿意)那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。1小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？赶紧轻声读读第一、二自然段。2谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？生：变成汽。生：变成云。生：变成雨、雹子或雪。3出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。4多神奇呀！你

5、喜欢变成云吗？为什么？(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们一起去看看美丽的云彩吧。生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。(分别出示不同的云彩图片)5穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！6小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的？生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。生2：变成雹子就是小硬球打下来。生3：变成雪花飘下来。7是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。8大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读

6、吧！指名读，齐读。(评价)四、学习第三自然段1我们的这位朋友水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。2听老师读课文，想想“我们水珠”是怎样生活的？(我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！)3是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！我们一起来体会它丰富多彩的生活吧！(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。)3指名感情朗读，范读，再指名读，评价。五、品读第四自然段1多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢！自由读课文，它的脾气是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好

7、坏，温和暴躁)2你们知道水为我们做过什么好事？(人类离不开水，我们平常要节约用水。)3你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？(链接资料：印尼在2019年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5千人。)人类想了哪些办法叫水听人的使唤？(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)设计意图：这样的设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。设计坡度让学生以反义词的形式找水的脾气，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学

8、生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。4齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。六、指导书写1指导写“常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。学生说怎么记这个字。怎样才能把它写漂亮呢？2老师补充提示在书写时注意点。3指导“冰、冷”。学生观察后说出自己的发现。(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)4师范写，学生书空。5学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一拳一寸。评议。七、实践活动，拓展思维1课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。2水是我们亲密的朋友，除了课文中的

9、介绍，你再收集些水与我们关系的资料。【板书设计】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都

10、知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我是什么唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授

11、“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。雨雹雪教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。水