二年级下册语文教案14只有一个儿子 沪教版.docx

1、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从

2、于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”

3、之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。14、只有一个儿子教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经

4、学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标：知识点：1、识记“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”10个生字；正确书写“歇、拎、伶、俐、甸、”五个生字；积累“伶俐、沉甸甸、拎、迎面、特别”等词。2、认识“包子头”，积累几个包子头的字：勺、勾、句、匆、旬、包。3、注意“伶”是后鼻音，“拎”是前鼻音；“沉甸甸”的“甸”读第四声；指导书写“歇”。技能点：1、能正确朗读课文，了解课文内容，通过划句子的方法，联系前后文来理解。2、初步学习把句子写具体。情感目标：懂得作为子女要关心、孝敬长辈。教学重点和难点：1、自学生字，掌握本课的生字。2、能

5、正确朗读课文，注意读出人物的语气。3、了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。教学时间：两课时教学准备：教学过程：一、初读课文，整体感知。1、（板书课题）这节课，我们一起来学习第14课，（出示课题）谁来读课题？一齐读。2、课文写了哪几个人物？请大家自由地读课文，做到：读准字音，读通句子。（学生自由读课文。）交流：课文写了哪几个人物？（出示：三个妈妈三个儿子老爷爷）3、了解文章结构（1）这些人物之间发生了什么事呢？带着问题，开火车读课文，课文共13小节，每人读一小节。（2）课文读完了，你们知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？请大家给下面的内容排排序：（1）三个妈妈谈论自己的儿子

6、(3)老爷爷对三个儿子的看法（2)三个孩子对妈妈的不同表现师：你们读得很认真。文章就是按照这样的顺序来写的。课文先写了三个妈妈谈论自己的儿子，再写了三个儿子对妈妈的不同表现，最后写了老爷爷对三个儿子的看法。二、学习1-6小节，了解三个妈妈对儿子的评价。（一）师：我们先来看三个妈妈是怎么谈论自己儿子的？（1）轻声读1-6小节，找找三个妈妈说的话。（2）学生交流：（第一个妈妈说：“”第二个妈妈说：“”第三个妈妈说：“”）（3）出示：一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。”第二个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没什么特

7、别的地方。”A请你们再仔细地读读三个妈妈说的话，想一想哪一个妈妈说的话与其他两位妈妈说的不一样的？说说怎么不一样？（一个妈妈，另外两个妈妈）谁来读第三个妈妈说的话？师：第三个妈妈说儿子“没什么特别的”（板书贴词语：没什么特别）。“没什么特别的”就是指非常普通，她觉得自己的儿子是一个普普通通的孩子，所以说的时候是平淡（平静）的语气。请你来扮演这位妈妈读一读。齐读。B前两个妈妈是怎么夸自己儿子的呢？第一个妈妈夸自己儿子什么？（儿子是又伶俐，又有力气）（出示“伶俐”）“伶”是后鼻音，谁来读好这个词？齐读。“伶俐”是什么意思？（不仅聪明，还很灵活呢！）（板书：伶俐有力气）儿子伶俐有力气，“谁都比不过”

8、说明儿子是最好的，最棒的，）儿子多了不起，妈妈什么心情？（自豪）你能用这种自豪的语气来读吗？（指名读、齐读）师：第一个妈妈为自己儿子的聪明伶俐有力气而感到自豪！C第二个妈妈又是怎么夸自己儿子的？指名读（出示“赛、莺”）注意“赛”和“莺”的读音；请跟我读“赛过黄莺”（板书词语：唱歌赛黄莺）“谁都没有他那样好的嗓子。”说明他的嗓子是最好的，第二个妈妈也在为自己儿子有一副美妙的嗓音而骄傲呢！女生读、男生读（二）质疑课题（1）师：三位妈妈分别谈论了三个儿子，可是，课题是“只有一个儿子”，有问题吗？（质疑课题：课文里写了三个儿子，为什么课题是“只有一个儿子”呢？）你真是一个会思考的孩子。（2）“只有一个

9、孩子”是谁说的呢？（一个白胡子老爷爷）（3）师：对呀，这句话是坐在石头上歇着的一个老爷爷说的。（出示课文：第1小节，学生字：“歇”）A大家一起来拼读这个生字。B.“歇”什么意思？（休息）C.“歇”怎么写呢？看老师书写（师强调：“歇”左下面先写一短撇，再写横折钩，接着撇、点、最后竖折。欠字旁的第二笔是横钩，看清楚笔顺了吗？好，请你们动手写一个。三、学习第7-11小节，理解三个儿子不同的表现。过渡：老爷爷不仅听到了三位妈妈的话，还看到了什么呢？【第7小节，出示：三个妈妈打完了水，拎着一桶水往家走。】（1）齐读，【出示：拎】“拎”是前鼻音，开火车读。“拎”是用手提，所以左边是提手旁，右面是个“令”，

10、课文中还有一个带有“令”的字是“伶俐”的“伶”。带有“令”的字还有伶、岭、冷、领、玲、铃、零、龄拎邻你发现了什么？（后鼻音）。但“拎水的拎”和“邻居的邻”是前鼻音。（2）我们再来读正确这句话。【出示：三个妈妈打完了水，拎着一桶水往家走。】（3）这一桶水怎么样？齐读。【一桶水可重啦！】从“啦”和“！”，都是为了强调这一桶水可重啦。这桶水究竟有多重呢？后面这句话具体地告诉了我们。读一读，想一想哪些词语让你感受到水重？【一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快折断了。】交流，指导朗读。a.为什么“走走停停”？水太重，拎不动，“停”下来休息。“走走停停”第二个“走”和“停”读轻声。

11、语速慢一些。b.拎痛了：什么情况下会痛呀？分量重，说明这桶水实在太重。强调读“痛”c.“直晃荡”：先来理解“直”的意思，字典中有3个选项，请看。师：第一是：笔直。第二是挺直。第三是：不断地。请你想一想“直晃荡”的“直”应该选择哪一个解释。开始。直晃荡的“直”的意思是（3）。(1)笔直(2)挺直(3)不断地“直”是不断地意思，“直晃荡”就是指“不断地晃荡”。“水为什么会不断地晃荡？（水太重，妈妈的手颤抖，保持不了平衡，）“直”强调。d.腰也快要折断了：水太重了，强调“折断”。从刚才那些词语中都让我们感受到这桶水可重啦！谁来读好这两句话。大家一起读（3）文中还有一个词也写出了水重？快速找一找。（沉

12、甸甸）【出示第11小节，“甸”】A.（出示拼音）一起拼读。B.“甸”：半包围的结构，包子头。c.你还知道哪些包字头的字？（句、勾、包、勺、匀、旬、勿、匆）（4）（“沉甸甸”）读词语，“沉甸甸”也就是表示一桶水可重啦!三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。（5）你觉得妈妈真啊！（累、辛苦、劳累、疲劳）（二）妈妈们这么累，三个孩子是怎么对待妈妈的呢？1、要求：大声读811小节，用直线划出三个儿子不同表现的句子。2、出示：第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。第二个孩子只顾自己唱歌，像只黄莺。他也不看妈妈一眼。第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，

13、提走了。A：三个孩子中，哪一个孩子跟其他两个孩子表现不一样？（第三个孩子）(1)我也觉得他很特别，仔细听老师读描写第三个孩子表现的句子：第三个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。（学生提出：老师，你读错了，课文里是“跑”。）师：我觉得走也可以呀，为什么课文里要用“跑”呢？（预设1：走是比较慢的，跑的速度要快，追问：跑之前，他心里怎么想？预设2：妈妈年纪大了，腰也快折断了，拎不动了，手无力，水直晃荡他心里着急，赶快要跑过去帮妈妈拎水。）师：所以他加快脚步跑到妈妈跟前，二话没说就接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。）板书：跑接提(2)从这三个动作中，让我们感受到他是一个怎样的孩子？（

14、关心妈妈、孝顺妈妈的孩子）B：再来看看第一、第二个孩子，他们是怎么表现？（1）（指着板书）老师跟你们配合读：第一个儿子伶俐有力气，却只顾（生：自己翻跟头，像车轮子在转，）他（生：看也不看妈妈一眼），（板书：看也不看）。第二个儿子，唱歌赛黄莺，却只顾（生：自己唱歌，像只小黄莺），他跟第一个孩子一样，也（生：不看妈妈一眼。）（板书：也不看）（2）他俩看到妈妈了吗？你怎么知道的？（联系上文，你真会学习！）【出示：这时，迎面跑来了三个孩子。】来，一起读这句话，“迎面”就是指面对面。他们应该能看到妈妈，可是，为什么他们看也不看呢？（因为他们一心想着做自己的事情，对妈妈拎水这事，根本就没放在眼里，不当一回

15、事，一点不关注、不关心妈妈）师：他们自己管自己，课文中有一个词（只顾）。（板书：只顾）第一个孩子只顾（生：），第二个孩子只顾（板书：只顾）（生：）他俩只顾做自己的事情，对妈妈是一点儿也不关心。【出示句子：这时，迎面跑来了三个孩子。第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。】（3）师：来，我们再把描写三个孩子对妈妈不同表现的句子读一读。四、学习12-13小节，体会老爷爷的话。过渡：三个孩子对妈妈的表现，老爷爷看得清清楚楚。所以，当三个妈妈问老爷爷的时候，老爷爷说【出示

16、：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子。”】（1）齐读（2）现在，你明白了吗，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？（预设：因为三个儿子中，只有第三个儿子帮妈妈提水。追问:为什么只有帮妈妈拎水的儿子才是儿子呢？预设：只有第三个孩子关心、孝顺妈妈。你怎么看出他孝顺的？（他跑到妈妈跟前，接过手中沉甸甸的水桶，提走了。）师小结：因为一个真正的儿子，应该懂得关心父母，孝顺父母，尽好做儿女的责任。（板书：孝顺）（3）其实，老爷爷心里很清楚，他最赞赏第三个儿子了。可是，他一开始连问了3个问题，他是真不知道吗？（不是）他这是明知故问，为的就是要引发大家的思考，强调只有关心、孝顺父母的儿子才是真正的儿子。（4）总结：（手指板书）学完课文，我们知道第三个儿子不像第一个儿子又伶俐又有力气，也不像第二个儿子那样唱歌赛黄莺，在妈妈看来他没什么特别，可当三个孩子看到妈妈吃力地拎着水时，只有他一个人跑过去，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了，他是一个孝顺的孩子，难怪，老爷爷说（齐读）【备注：出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”板书：14只有一个儿子孝顺（贴妈头像）伶俐有力气第一儿子（贴）只顾看也不看老爷爷（贴）（贴妈头像）唱歌赛黄莺第二儿子（贴）只顾也不看（贴妈头像）没什么特别第三儿子（贴）跑接提