五年级下册语文教案20谈礼貌苏教版.docx

1、谈礼貌 教学设计教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3初步了解礼貌待人的好处。学生活动单 教师导学案教学重点：1正确、流利地朗读课文。2学习生字，理解由生字组成的词语。教学难点：初步理解课文的主要内容。教学过程：一、导入课题：同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦。”人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。板书：19、谈礼貌指名说说常用的礼貌用语有哪些？二、初读课文，学习生字。活动一：教师巡视，注意倾听、

2、观察学生自学的情况，提醒自我纠正。小组活动结束时，教师引导学生对思考题进行汇报交流。字词质疑。三、初步理解课文，理清脉络。1导入：课文主要写了什么内容？告诉我们什么道理呢？2活动二：班级汇报时交流分段情况，针对不同意见，引导学生发表自己的见解，并在倾听他人发言中思考。第一段（1）作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统。第二段（3-4）文章列举了正反三个势力来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（5）说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。四、学习第一段。1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”2、这是一条-古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时

3、候传下来的给人教育意义的话语。3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）4、理解这句话（1）“色”-行为举止、动作神态、仪表仪态（行）“口”-语言、话语（言）（2）“失色”-不注意自己的行为举止，不礼貌。“失口”-不注意自己的说话（3）“失色于人”-对人不文明“失口于人”-对人说话不文明。（理解出言不逊）（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是-君子，反之，就是-非君子，是粗人（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，齐读第一小节。五、检测反馈当堂批改，及时发现问题，当堂评点。19 谈礼貌第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2懂

4、得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。学生活动单 教师导学案【学习目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。【活动方案】活动一：学习第二段1自读课文第二段，注意把故事中人物的神态、动作、语言读好，读得有声有色。2小组选择其中一个故事练习表演。（练习表演之前，先讨论一下如何表演才能生动传神）3班级汇报表演，并谈谈表演体会。活动二：学习第三段1轻声读课文，想一想：读懂了什么？这一自然段在课文中起什么作用？2组内交流3班级交流。活动

5、三：合作探究1组内讨论：假如我们碰到不讲理的人该怎么办？假如我们以礼待人了，对方仍然恶语相向，又该怎么办？2班级交流。【检测反馈】1.摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。.选一个能说明礼貌待人好处的事例写下 .创作一句有关礼貌的格言。 一、检查复习一、复习导入1、读生字词2、齐读第一段，说说提出了什么观点。3、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，说说举了哪几个事例。能用简洁的小标题概括吗？（牛皋问路、小朋友乘车（踩裙）、周总理理发）（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。（2）女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了

6、一场纠纷。（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。小结：作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。二、学习第二段从第1段中，我们知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，下面三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。1.读课文，注意读好人物语言。2、可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。小结：课文2-4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。三、学习第三段1、这一自然段在课文中起什么作用？2、引导学生发表自己的见解，并在倾听他人发言中思考

7、。3、读好第二句话。4、小结：课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。四、合作探究。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为

8、“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1组内讨论：假如我们碰到不讲理的人该怎么办？假如我们以礼待人了，对方仍然恶语相向，又该怎么办？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2班级交流。五、检测反馈