五年级下册语文教案第2单元 9儿童诗两首 第1课时 人教新课标.docx

1、9*儿童诗两首本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。我想写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来朗朗上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化后做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。童年的水墨画摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。街头读水浒传的孩子,那样的专注,尽

2、管马路街头是那样的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比。溪边钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。江上戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感。与本组古

3、诗中的孩子们不同,这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息,现代儿童生活得更加幸福,或静静地读书,或呼朋唤友去钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的快乐。读着它,那孩子嘴边的笑意,那阵阵快乐的笑声,仿佛就在眼前闪烁着,就在耳边充盈着。来源:学#科#网Z#X#X#K两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。选编本课的目的,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.联系生活实际理解诗的内容。3.通过自由赏读,领悟诗的意境,体味儿童诗的优美与和谐,激发学生对儿童诗的喜爱。

4、4.引导学生用适合自己的方式学习。积极鼓励学生进行自主、合作学习,并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言,初步领悟学习儿童诗的一般方法。5.模仿课文的写法,学写简单的儿童诗。【重点】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.通过朗读,体会诗歌内在的声韵和情感之美。【难点】通过朗读体会诗的语言特点,学说学写诗歌。1.本文是略读课文,所以要引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。要充分注意到课文的体裁特点,读诗要边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。来源:ZXXK2.在学生读通课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在交流中拓展学生的思路,可以就语言进行交流,可以

5、就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导,如“读我想,你觉得作者的想法美在哪里?”“读童年的水墨画这首诗,你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?”等,结合学生的感悟,引导学生充分地朗读课文,读出感情,读出自己的感悟。对我想一诗的朗读,要读出幻想的意味,边读边想象,才能入境;对童年的水墨画一诗,要读出诗的意境。朗读时,要注意引导学生评读,互相取长补短。3.要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗,可鼓励学生在熟读的基础上,把自己喜欢的内容背诵下来;还可以结合我想,让学生模仿写出自己美妙的想象。4.如果学生对儿童诗感兴趣,可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报,也可以向学

6、生推荐几首儿童诗,拓展阅读,以丰富他们的语言积累,激发读写儿童诗的兴趣。来源:【教师准备】课前制作多媒体课件,布置学生预习诗文内容。 【学生准备】1.收集自己喜欢的儿童诗。预习诗文内容。2.辅导资料小学教材完全解读。2课时第课时1.读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2.有感情地朗读我想。3.通过朗读儿童诗我想,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 【重点】引导学生独立阅读我想,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。【难点】通过朗读体会诗的语言特点。方法一歌曲导入,引出课题。1.歌曲导入:(出示课件:童年:“池塘边的

7、榕树上,知了在声声叫着夏天等待着放学,等待游戏的童年。”)同学们,听到这熟悉的歌曲,你会想到些什么呢?(会想到幸福的童年生活)是啊!童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。让我们一起走进童年的生活,去感受童年生活的乐趣和幸福。2.板书课题,齐读课题。来源:设计意图用歌曲导入,亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习欲望。方法二谈话引入,板书课题。1.导入:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。相信大家在童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!请讲给大家听

8、听,一起分享一下吧!2.学生畅所欲言。3.板书课题,学生齐读课题。设计意图从学生熟悉的童年生活入手,为学生营造一种交流的氛围,能激发学生学习诗歌的兴趣,并能够为学生后面的模仿写作做铺垫。方法三创设情境,激趣导入。1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?2.学生相互交流自己最大的愿望。3.学生汇报。4.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)5.板书课题,齐读课题。设计意图从学生谈自己的愿望,过渡到课文中“我”的愿望,勾起学生的探究欲望。品读我

9、想,鉴赏意境1.初读诗文,总体感知。(1)配乐范读,听了范读,你有什么感受呢?(2)自读诗文,自主感悟。你读懂了什么?设计意图配乐范读,意在通过老师的示范读,尽快把学生带入诗文的意境,激发学生学习诗文的欲望;自读诗文,目的是让学生通过个性化的阅读,实现阅读的多样解读。(3)学生借助字词典,理解词语意思,扫清阅读障碍。2.再读诗文,理解内容。(1)导学第1节。齐读第1节,想想作者是按照怎样的思路去写的。课件展示。PPT出示: 来源:学*科*网Z*X*X*K诗文导读思路:我想什么?干什么?怎么样?师生总结写作思路:我想(把小手)安在桃树枝上带着牵着悠出歌唱。出示课件,创设情境,再现诗文内容。PPT

10、出示: 一棵桃树,枝繁叶茂,一只小手抚摸着桃树枝,突然,桃花长出花苞来了,金灿灿的太阳出来了,春天来临了!想一想,作者为什么这样写?(他想和桃树、桃花一样迎接春天的到来)(2)学生自学第25节。按照学习第一节的思路分组学习第25节,先用你自己喜欢的方式自由读课文,边读边想:每一小节都写了些什么?然后按照“我想什么?干什么?怎么样?”这样的思路进行小组交流(允许学生进行个性解读),并用图画的形式展示出来。最后说说作者为什么这样写。(3)分组汇报、交流、赏析。(4)全班汇报、交流、补充。设计意图理解诗文内容,是理解诗文意境的第一步。教学设计注重了“扶放”结合,先让教师带一带,再让学生分组自学、交流

11、,体现“自主探究、合作学习”的新课标精神。通过互相交流、互相启发、共同探究,学生不仅有所发现,而且合作精神、协作能力都有所提高。特别是用图画的形式展示出来,既培养了学生用多种形式理解诗文内容的能力,又培养了学生合作交流的意识。3.品读诗文,畅谈感受。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱

12、翻参考书吗?(1)自读:这首旋律优美的小诗共有5个小节。你最喜欢读哪一节?为什么?学生先自己练习朗读。(教师播放优美的旋律,学生进行练读。)(2)同读:同桌合作读一读。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(3)展读:老师抽几名同学分别读一读自己

13、喜欢的诗句,希望能把自己的感受读出来。(4)评读:学生每读一节后,说说你读出了怎样的感受,或者读了(或者听了)这些诗文后,你有什么感受。你能把这种感受读出来吗?你认为自己哪儿读得好?(或者你认为怎样读才能表达作者的情感?)(注意读出抑扬顿挫和轻重缓急。)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师

14、定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。(5)赛读:你最喜欢哪一节?你准备用什么方式读出来?我们来比赛比赛?(个人赛读分组赛读男女生赛读)(6)齐读:这么动人的儿童诗,让我们合作朗读,好吗?设计意图语文课程标准明确指出:阅读是学生的个性化行为。在本环节设计中,老师力求体现了这一理念。通过创设情境个人读、同桌读、展示读、评析读、比赛读、齐读等方式,鼓励学生读出自己的独特感受,领悟诗歌的内在音律和和谐之美。由读到感,由悟到赏。这样的读书过程是张扬学生个性、激发学生灵性的过程,也是深入理解诗文内容的过程,更是学生语文能力不断提高的过程。这节课,我们学习了我想这首儿童诗,分享了诗中“我”的愿望。“我想把小手/安在桃树枝上”“我想把脚丫/接在柳树根上”“我想把眼睛/装在风筝上”“我想把我自己/种在春天的土地上”,“我”想变小草、小花、柳絮和蒲公英,“我”想飞。相信同学们也有自己美好的愿望。