五年级下语文教学反思词两首渔歌子_人教版.docx

1、五年级下语文教学反思-词两首渔歌子人教版这节课我感觉很好。下课后，心情激动，下面是我上完这节课之后的几点想法：1.要注重挖掘词中的美好情感。词中所描绘的雨中青山，天空白鹭，两岸红桃，江上渔舟，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力，寄托了作者爱自由、追求悠闲自在的情怀。所以在教学时我通过课件再现诗中的情境，把学生带入到仙境般美景的意境中，让学生与诗人产生共鸣，更深刻地体会诗人的情感。2.注重师生互动，营造轻松气氛。课堂是师生一起探究新知的一个领域，而学生学习的精神面貌又取决于课堂的气氛，因此我为学生营造一个轻松的课堂氛围，将自己的感受、感悟、感情、感动融于课堂其中，让学生在笑声中、沉思中、

2、感动中一起领悟诗的意境。3.避开以往古诗的教学模式，抓住诗的主旨，引导感悟。以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思，但这样显得呆板而枯燥。在本课的教学中，我大胆尝试，先让学生抓住词的主诣“不须归”，引导学生质疑：“诗人为何不须归？”再让学生在小组内共同的学习中解疑。让学生在学词中明白：诗人不须归的原因是：景美；（也就是一二句词描写的意境）垂钓的乐趣；以及追求悠闲自在的生活。先让学生读词圈出景物，理解了诗歌的基本内容，再通过想象画面体会诗的意境。还把整首诗所描绘的景象展现在学生面前。避免了单调地解释诗意。再让学生由画中提到的景物想开去，用自己的语言表述出来，让词的内容内化为每个学生心中的画面。通过学生的用心感受，对词有新的认识以后，再把引导学生把自己的感情通过朗读表现出来。而结尾的拓展，学生也能比较容易地抓住重点的字词进入诗中的意境，进一步加深诗人追求悠闲自在的生活的那种情感受。4.给学生多一些想象的空间一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就可以很好地训练学生的想象能力。从单调的字面表达到色彩明丽的直观画面，从枯燥的文献资料到词中对话的深刻体会，这都是学生发挥想象，让思想深入其中的过程。