二年级下语文说课稿苏红的画_教科版.doc

1、苏红的画说课稿各位老师上午好，我今天说课的题目是苏红的画，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材苏红的画是教科版二年级下册第四单元的第篇课文，该单元以“动脑筋，想办法”为主题展开。苏红的画是一篇记叙文，课文以画为线索，记叙了苏红不小心把要参加比赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成了一张美丽、有情趣的画的事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。“选取生活中的小事表现人生大道理”是本文最大的写作特点。根据语文课程标准对二年级的阅读要求，并结合本教材的特点，我确定了以下教学目标：1、认识双线格中的13个字，正确、流利、有感情

2、地朗读课文。2、通过阅读，感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。3、培养学生初步的探究意识和创新精神。根据教学目标，我又确立了本节课的教学重点和难点：教学重点：认识双线格中的13个字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生

3、养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我将用多媒体手段辅助教学三、说教学过程（一）插图导入，谈话激趣1、同学们，你们喜欢画画吗？（课件出示两幅画）今天老师给大家带来了两幅画，请你们仔细看一看，这两幅画有什么不同？2、关于这两幅画还有一个有趣的小故事呢，故事的名字就叫（板书课题：苏红的画），请大家齐读课题。3、围绕着这两幅“苏红的画”到底发生了一个怎样的小故事呢？现在就请同学们把书打开到第47页，我们读了课文就知道了。（二）初读课文，识字解词。1、现在就请同学们轻声自由读课文，要求读准字音，不加字，不丢字，遇到难读的字或句子多读几遍。并且圈出本课的生字和你不理解的词语。2、刚才，同学们读书很认真

4、，老师首先检查一下你们对生字的掌握情况，谁愿意来读一读这些字词？3、现在谁来说一说，你还有哪些词不理解？ （三）再读课文，理清条理。1、现在我们把课文中的字词障碍都扫清了，那么谁愿意站起来声音洪亮的、有感情的来读一读这篇课文呢？2、谁能用自己的话来讲一讲这个小故事呢？老师给大家一些提示，你可以根据老师的提示来说一说。（出示课文脉络图）3、在这篇小课文中，爸爸有一句话说得很有道理，你们找到了吗？（只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）4、在这个小故事中，什么是坏事呢？（师板书：坏事）什么是好事？（师板书：好事）坏事是怎样变成好事的呢？（师板书：动脑筋）（四）精读细品，读中感悟。1、在这个坏事变成好

5、事的过程中，苏红的心情发生了怎样的变化呢?下面你们再读一读课文，把能体现苏红心情的句子画出来。2、谁来读一读你找到的句子。（课件出示三句话）3、课文3处描写苏红心情的句子中两次出现了“满意”这个词，“满意”说明心情怎么样？4、苏红对自己的画很满意，心情很愉快，那么应该怎样去读呢？（生读，是指导）5、看来，要想把人物的心情读出来，应该想找到表现人物心情的词语，再带上相应的表情，才能将课文读好。我们一起来读一读。（师生共读）6、这篇课文对话特别多，父女之间一共有几次对话呢？现在同学们在书上找一找，把几次对话标上序号，然后和同桌互相读一读，想想每一次对话的语气应该是怎样的？7、同学们，后两组对话只有

6、爸爸的话，没有苏红的话，结合课文想象一下，如果让苏红也说话，她会说些什么呢？（生说）8、现在我们就请几名同学来分角色朗读一下。（五）积累内化，拓展思维。1、（课件出示画）同学们，你们想一想为什么这幅画能得一等奖呢？如果你是评委，你会怎么评这幅画呢？现在就以小组为单位来讨论一下吧。（生讨论汇报）2、是啊，同学们说得真好。就是这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，是这幅画有了生机，有了家的温馨。这就正如苏红爸爸所说的（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）（课件出示字条，生齐读）3、同学们，在生活中，你遇到过这样的事情吗？今天的故事又给了你怎样的启发呢？（六）总结课文1、这次小小的插曲不仅使苏红的画得了一等奖，更重要的是，还让苏红明白了一个道理，那就是（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。）老师相信，不仅苏红明白了这个道理，咱们班的同学也都明白了这个道理。2、在这篇小课文中，我们读到了一些好词和一些富有哲理的句子，在课下的时候把它们抄下来，并且记在脑子里，好吗？四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。