五年级下语文说课稿-彭德怀和他的大黑骡子_苏教版.docx

1、说课稿彭德怀和他的大黑骡子是一篇记叙文，记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。我上的是第二课时，在这一课中，我的教学目标主要有三个。1、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。2、挖掘课文空白点，联系课文展开想象，练习描写彭德怀的心理活动。3、指导能有感情分角色朗读课文。文中能体现彭德怀崇高品质的文字比较多，如果让学生自行找，可能会无从着手，我在进行引导梳理的时候也会缺少条理

2、性和层次性，表面上看是彻底放手，尊重了学生的主体性，实质上起不到学习的真正效果，最终我决定选择彭德怀的三次命令作为切入点，因为这三次命令是能比较全面地体现彭德怀品质的，而且这三句话具备一定的层次性，能够看出彭德怀情绪的发展变化。如果这三句命令学生能理解突破了，那这篇文章就能较好地拿下了。 彭德怀爱骡子，更爱战士的精神，好一点的学生可能看两遍课文就能理解个大概了。但理解到并不一定能感受到，如何让学生能真正走进文本，切身感受到当时长征中的艰苦，继而感受到彭德怀那种复杂的心情是有一定难度的，因为现在的孩子对长征的历史可以说知之甚少，甚至是一无所知。如何为学生营造一个良好的情境，也是这一节课要解决的问

3、题，如果一开始气氛太压抑，可能会影响到学生发言的积极性，我的设计是，先从学生生活中的动物谈起，有不经意间，让学生有一个较为具体的感受，这样对理解课文可能就较为容易些，然后再逐步引领学生一步步走进我创设的情境中。彭德怀和他的大黑骡子(第二课时)教学目标：1、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。2、挖掘课文空白点，联系课文展开想象，练习描写彭德怀的心理活动。3、指导能有感情分角色朗读课文教学重难点：抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。教学过程一、谈话导入1、今天，我们继续来学习这篇课文(生齐读题)这个题目告

4、诉了我们课文是发生在彭德怀和他的大黑骡子之间的事，但具体内容没有明说，同学们已经学了一节课，先考考大家，谁来帮我把这个题目中的“和”字替换一下，使文章意思表达得更加清楚。(学生可以能替换成 爱，喜爱，杀等)(相机板书)来源:Zxxk2、同学们学得很好，已经知道了彭老总是很爱他的那匹大黑骡子的，爱到甚至把自己的干粮悄悄地给它吃，那同学们你们养过动物吗？养过哪些动物啊？(提问范围广一些)你爱它们吗？你会伤害他们吗？(不会，也绝不会容忍别人去伤害它)3、你们这些动物绝大多数都是庞物，只供玩赏而不是用来干活的，可是我们的彭老总居然决定要把他深爱的大黑骡子，立下无数战功的大黑骡子给杀了，这又是为什么呢？

5、(板书问号)这一节课，就让我们共同来深入阅读课文，一起走进那段峥嵘岁月，去品味那浓浓的真情，去解开彭大将军身上的这个谜。来源:Zxxk二、阅读解疑1、找出三次命令，初步朗读感悟。请同学们翻开课本，快速浏览一下课文，找找看，彭德怀一共下了几次杀大黑骡子的命令。（学生快速浏览，逐一找出文中的命令）A 我请几位同学分别来读一下这几句话。（多媒体出示）B（出示话外句子）结合提示，你能读得更好吗？C俗话说：军令如山倒，为了杀一头骡子，我们的彭德怀将军居然下了三次命令，难道杀一头骡子就这么难吗？看来，彭德怀真是一个没有威信的将军，战士们不听话啊。是这样的吗？ 大黑骡子为彭德怀做了那么多的事情，随他一起出生

6、入死，现在彭德怀居然要把他杀了，他真是一个恩将仇报的人啊？是吗？而且我觉得，这三次命令，彭老总的态度一次比一次恶劣，看来他真是个脾气暴烈的人，素质肯定不高。你们也是这样理解的吗？D课文的学问就在这里，我们学习要做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离文，这样才能把课文学好，学透。刚才，老师把这三句话从文中单独抠出来理解，这叫断章取义，如果你们要真正理解这三句话，那就要联系它的背景，真正走进人物的内心世界。下面，请同学们再一次走进课文，找找看，彭总是在什么情况下分别下了这3次命令的？找找里面的关键字词句，在你认为读懂的词句旁边，可以写下一些简单的批注，等会儿我们一起交流。2、再读感悟。师巡视指导

7、，生写完后可以同桌先相互交流一下。集体交流彭总下达第一次命令的情景。是什么原因让彭总动了杀大黑骡子的念头呢？ (学生可能会找到文中描写过草地饥饿状况的一段话，师逐步出示文中相关句子)要点：抓住 “最 饥寒交迫 殿后 燃眉之急”这些字词体会出草地行军的艰苦引导归纳到位：为什么会饿呢？是因为草地上断粮了。师相机讲解：俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌，我们的红军战士这样千里跋涉，饿肚子又何止一顿两顿呢？过草地是红军长征途中最为艰苦的一段，艰苦到什么程度，有首诗是这样描述的：三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞。如有行人误入内，十有九个去难归，这是普通的草地吗？这是地狱啊!让我们一起通过一段影像资

8、料来感受一下当时的情形吧。(多媒体让学生深切体会当时情况的严峻。)2、而彭德怀所率领的红三军团，正是走在后面负责殿后的。此时的情况你说急不急？急到什么程度，课中有个成语作了很好的描述，谁找到了？（燃眉之急）什么叫燃眉之急，急到什么程度了我们可以形容为燃眉之急。3、到了此种境地了，那你觉得大黑骡子该不该杀？（该）4、可不可以不杀？请同学们再细细看一下课文，找找理由。如果你是彭德怀，此时还可以找出哪些不杀的理由。(学生再次默读找理由，站在彭总的角度练习说话。请其他学生评评看，这样说的话战士们会同意不杀吗？)5、但是，为了让更多的战士能走出草地，为了革命的胜利，他毅然决然地要杀掉心爱的大黑骡子，彭总

9、的内心是多么的无私啊，现在，你能把彭总的第一次命令读好了吗？（逐一请生读再齐读）交流感悟第二次命令1、战士们认可他的这次命令吗？（不认可）不认可的有哪些人？于是彭总与他的战士们展开了激烈的争论，你是如何理解这段对话的呢(出示相关句子)？你从中读懂了哪些？请同学们抓住里面的关键词语来谈谈。2、师结合学生的回答相机引导，未提及之处作补充。来源:Z。xx。k要点平静：体会彭总内心的极不平静，极力克制，极其不舍。（联系“深情”一词）流着眼泪：从战士们的据理力争感受他们对大黑骡子的爱，进一步感受对首长的爱。“雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！”（读，理解，品味）抓住这句话，让学生想一下失去大黑骡

10、子后彭总的处境，感受彭总为了战士们所做出的牺牲。3、指导朗读。A你觉得战士们的话有理吗？（有1、你怎么走出草地？2、立过功）是啊，他们是在据理力争啊，这样争下去，你觉得彭总会说服战士们吗？（不会）哦！难怪他会不耐烦啊，现在你们能读好这第二次命令了吗？（逐一指名读）C仔细比较第一次命令，你觉得在第二次命令有了哪些新内容？（体会到任务更明确了，请最亲信最他话的人去执行命令，说明彭总自己下不了手）（再请学生读）B那我们把第6到第11小节连起来，作一次分角色朗读（分配角色：彭德怀，饲养员，警卫员，话外音）交流第三次命令来源:学_科_网1、副官那是彭总身边最贴身，也是最听话的人了，那他执行了彭总的命令了

11、吗？（没有）2、那接下来的这段话中，你又有了哪些新的理解呢？请你们再谈谈。（师出示段落，引导理解，归纳补充）要点“背”说明彭总不忍目睹这等惨景，内心无限痛苦。练习说话：他怎么忍心怎么忍心怎么忍心(尽量让学生多说几个)“谁”指哪些人？所有人，包括彭总自己在内。“十分钟，二十分钟”体会人们对大黑骡子的不舍，时间的漫长，对每个人的内心都是痛苦的煎熬。3、等待痛苦的过程可能要比痛苦本身更加痛苦。彭总受得了这样的煎熬吗？（受不了了）所以他又怒吼着下了第三次命令。（请生读）4、进一步引导，彭总是在用怒吼掩饰他内心的极度痛苦啊，他的痛苦有多大，他的吼声就有多大，谁来再读一读？5、齐读感受大黑骡子牺牲后彭总的

12、心情1、师接读课文：“手提机枪缓缓地摘下军帽”同学们，此时连作者也写不下去了，只用了一个省略号来表达，大黑骡子就这样倒下了，可想而知，彭德怀此时的心情可以说是极其复杂，他会想到些什么呢？给大家一分钟时间，请把彭总此时的心理活动写下来，看谁写得多，写得到位。2、交流练笔，品评是否到位，老师这里也写了一份：（几个方面：痛苦，内疚，欣慰）3 同学们，此时无声胜有声啊。整理总结，彭总这时候是多么的矛盾啊，最心爱的大黑骡子牺牲了，让他无比怀念，杀死大黑骡子的命令又是他自己下的，恩将仇报啊，他又多么希望把大黑骡子的身影从脑海里彻底抹却，当警卫员有些不识时务地把一碗肉汤端到他面前时，难怪他禁住发火了（出示句

13、子，请生读）总结升华 (出示21节，师范读)1、同学们，彭总的大黑骡子牺牲了，彭总也为此承受了无比的痛苦煎熬，现在我们总看全文，你认为它死得值不值？（学生会归到第一方面，他挽救了不少战士们的生命）2、但是这种挽救只不过是暂时的，今天饱了，明天还会饿啊。你看课文有没有这么写：再也见不到大黑骡子的身影了。它融进了红军战士们的肚子里？(没有)3、是啊，有些东西是暂时的，但有些东西是可以长久保留的，彭德怀通过这头骡子，传递了什么？（一种精神，一种爱，对谁的爱？对战士的爱（板书：更爱）是啊，卢梭说过：你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人，别人就会帮助你;你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟！正是彭德怀元帅对

14、战士播种了爱，才收获了战士的爱。如果说彭德怀爱着他的大黑骡子是一种个人的小爱的话，那么，他杀大黑骡子是一种无私的大爱。彭德怀给战士们点燃了爱的火种，让战士们明白了，人不光要爱自己，还要爱别人，不光要爱身边认识的人，还要爱其他不认识的千千万万的人，这种大爱，正是这支革命队伍就算流血牺牲也矢志不渝追求的革命理想。一支饥寒交迫的部队，一支“身无御寒衣，肚内饥”的部队，正因有了这种大爱，晕到的战士才会“爬起来，跟上去，走到宿营地”，一支“身无御寒衣，肚内饥”的部队，正因有了这种大爱，才会成为一支钢铁般的队伍。这样的队伍，书中有一个词形容得非常到位，是哪一个词？（铁流）此刻，你问问那个晕倒了依然爬起来的

15、战士，问他是什么力量使他爬起来的，他会说，是军团长给了他力量。此刻，你问问那个饿了三天三夜的骨瘦如柴的小战士，为什么能支撑着自己不倒下，他会说，是军团长给了他力量。有道是：红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。4、到这里，这篇课文算讲完了，最后来考一考大家是不是真的读懂了彭德怀这个人（出示地图）彭德怀率领他的红三军团穿过了茫茫草地，一路直奔陕西革命根据地的前哨站，吴起镇。这个镇的名字，来源于战国时期的一位天才军事家吴起，据说吴起当将军时和他的士兵们同衣同食，同甘共苦，所以很受士兵们爱載，数千年后彭德怀率领他的部队也来了这里，这也是一次历

16、史的巧合吧。在这里，彭德怀成功地打退了国民党的追兵，确保红军安全地转移到了延安，为了表彰他在这次斗争中立下的赫赫战功，毛泽东主席特地赋诗一首相赠(出示诗句)但彭德怀并不认同，他把诗句的后四个字换了，换成了谁呢？谁来猜一猜？(英勇红军)板书： 彭德怀和他的大黑骡子 爱! 杀？ 更爱!教后小记：这堂课上下来，基本完成了教学任务，但也存在着一些硬伤，主要归结为以下几点。 1、在理解三次命令时，耗时过多，每次命令都比预想的要多一二分钟，主要是学生在理解时发言还不是很积极，虽然课前预想到了学生一些回答上的问题，但课堂上还是引导得不够，节奏有些慢了，自己的指导也有些乱，为了赶进度，导致了学生朗读的时间过少，中间一段分角色朗读没有读相当可惜。如果把这些耗损的时间能放在指导练习朗读上，课堂的效果会更好。2、在创设情境，营造气氛上，还没有达到预期的效果，至少，我感觉学生还是不能深切地体会当时红军长征的艰苦。来源:Z&xx&k3、在结尾总结升华时，漏掉了关键的一句话：如果彭德怀爱大黑骡子是个人的小爱的话，那么杀大黑骡子就是无私的大爱。在骡子和战士之间，没有让学生体会到孰轻孰重。后面引申到革命理想时，逻辑就不够严谨，最后一个猜诗题目就有同学想到大黑骡子上去了。