人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第六单元第1课《兼爱》精品说课稿.docx

1、兼爱说课稿各位评委，大家好！我是天峨县高级中学的语文老师李景禄。我今天的说课题目是墨子选读篇目之兼爱。下面，我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行说明。一、 说教材兼爱是人教版选修先秦诸子选读第六单元中的第一课。兼爱是研究墨子和早期墨家思想最基本最可靠的材料之一，它宣扬了“兼相爱、交相利”的思想主张，兼爱在墨家思想中具有相当重要的地位，而且富有现实意义。它对启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识具有重要意义。二、 说学情高二年级的学生经过一年多的学习，已经初步具备能读懂浅显文言文的能力，具有一定的自主学习能力，所以在课堂上除了夯

2、实学生的文言基础外，我会更注重对学生人文情怀的培养和熏陶。三、 说教学目标根据新课程标准要求，结合本文特色，我将确定以下教学目标：1. 学生通过预习，能够说出墨子的生平及其著作的介绍；2. 学生能够结合教材、教辅，找出并识记课文认为常用的实词、虚词和特殊句式；3. 学生能够联系社会现实说出自己对“兼相爱，交相利”思想内涵的理解；4. 结合第一单元所学，经过小组合作与交流，学生能够分析墨家与儒家思想的异同。其中，找出并识记文言知识点、理解“兼相爱、交相利”的思想内涵是教学重点；对比分析墨、儒家思想异同是教学难点。四、 说教法学法在教学过程中，我主要运用到的方法、学法有多媒体辅助、学生白板或卡纸、

3、诵读法、小组合作与交流、点拨法，旨在最大限度地调动学生的学习主动性，激励其在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养良好的语文素养。五、 说教学过程为了达到培养学生情感态度与价值观和自主学习的能力，锻炼学生发散思维能力的目的，结合“1158”新课改思路，我将教学过程分为课前预习、情境导入、预习检测、合作探究和拓展升华5个版块。版块一：课前预习课前预习是提高课堂学习效率的重要辅助步骤，因此，我准备在课前给学生下发导学案，让学生明白学习重点及学习目标。版块二：情境导入我将用一组温馨友爱的图片请学生描述，归纳主题，从而引出“如何爱”的话题，导入新课。接着课件展示学习目标，这样做不仅激发了学生的

4、兴趣，还使其明确了学习要点。正所谓“兴趣是学习最好的老师”。板块三：预习检测1. 学生根据导学案、教辅，说出自己对墨子的了解；2.结合自己看过的墨子著作，谈谈自己对墨子作品的感受；3.小组展示。学生能够用思维导图的形式展示本课文言知识，并完成相应练习。 新语文课程标准提出学生是语文学习的主体，这样的设计，不仅在很大程度上尊重学生的学习主体地位，还注重了学生身心发展的特点。古语说“读书破万卷，下笔如有神”，学生除了掌握基础的知识外，还应该在阅读中不断实践，发散思维，这既是知识输入，又是知识输出，所以谈作品感受能很好的达到这一目的。“授人鱼不如授之以渔”，学生对文言知识的展示，旨在引导学生形成良好

5、地自主学习习惯，及培养其思维能力，也是语文核心素养的内涵之一。而随堂练习又能及时检测学生的学习效果，在实质上做到了课堂高效，也有效完成了第一个教学重点。版块四：合作探究新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，从而全面提高学生的语文素养，所以这一环节我设计了以下2个探究问题：1.结合生活实际，谈谈对“兼相爱、交相利”的理解；2.小组合作，谈论墨家与儒家的思想异同。在学生合作探究，并展示成果后，我还会进行一定程度 的补讲精讲，以及进行小结。建构主义教学观强调学习的主动性、社会性和情境性，学生在与文本互动的同时，除了筛选整合的能力需要得到训练外，还应该学会一定

6、的迁移发散能力。生活是语文的外延，学生联系生活实际谈感受，符合新课标中“重视情感、态度、价值观的正确导向”要求，正如苏霍姆林斯基所说“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”，所以增强学生的现实情感体验亦是快乐语文的体现。学生在团队合作中分享、评价、小结，既放飞了思维，又发展了情感态度与价值观，同时，我也较有效地完成了第二个教学重点及教学难点。版块五：拓展升华为进一步巩固与提高课堂所学，也为了升华学生的情感体验，进而达到立德树人的目的，我设计了一个课后练笔：学生结合本课对兼爱思想的理解，选取一个自己喜欢的角度，写一篇具有现实意义的小文章。这一设计，能打破对学生创作的禁锢，也契合了新课标中“重视培养学生创新和实践能力”的做法，激发了学生的求知欲，发展了学生的思维，培养想象力，进而提高学生语文综合运用能力。六、 说板书设计本着简单明了，又能强化知识点的原则，我将随堂根据学生的资源生成，以气泡图的形式，板书强调重要或学生遗漏的知识点。我从以上教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，感谢各位评委老师的倾听！