人教部编版六年级语文上册《只有一个地球》教案教学设计优秀公开课 (11).docx

1、只有一个地球教学目标1. 能在阅读中自主识字。掌握“璨”的字形，积累、理解词语“璀璨、扁舟、枯竭”，读准多音字“扁”在文中的读音，并学会运用这些词语。2. 能正确流利地朗读课文。理解、感悟“我们这个地球太可爱了，同时又太容易 破碎了！”的句子含义，在理解课文中关键句所表达的思想情感的基础上，读好 句子。3. 在理解课文内容的基础上，体会“只有一个地球”的道理，增强环境保护的自 觉性。教学重点和难点：理解、感悟“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的句子含义教学准备老师：相应的课件，视频资料学生：在课前认真地将课文朗读三遍，读准字音，读通句子。教学时间1课时教学过程（一）观看录像，初步感

2、知地球的壮美与渺小1. 播放视频录像（群星璀璨的宇宙）（配乐）（1）同学们，今天我们一起到浩瀚的宇宙中去看一看。看完后，请你说一说， 你所看到的是一个怎样的宇宙，用一个词来概括。（2）文中有这样一个词语：群星璀璨的宇宙读准“璀璨”的字音，谁有好方法记住“璨”字右半部分的字形。（“米” 变红）群星璀璨是怎样的情景呢？（出示图片）（结合前面看的随机理解） 学生交流：闪闪发亮、光彩夺目。2. 继续播放视频录像（转动中慢慢放大的地球近景）（1）揭示课题：在群星璀璨的宇宙中有一颗行星，它的名字叫（地球）。（板书：地球）今天 我们就要来学习只有一个地球（板书：只有一个）齐读课题。（2）初步感知地球的壮美：

3、在课前，同学们都进行了预习，请大家结合课文内容来说一说地球的样子。 学生交流，教师点评。（教师从地球表面的颜色、地球的形状等几方面进行点评）说明：既然让学生预习了课文，就一定要检查反馈。四年级的学生，已经具备了一 定交流表达的能力，作为教师，要引导训练学生规范地说，按照逻辑有条理地说 话，而不是简单地想到什么说什么。（3）课文对地球的样子也作了具体描述，自由读读这段话。（出示第一节的部分 内容）在天际遨游时遥望地球，我们的地球是（美丽壮观的）。3. 再次播放视频录像（地球越转越远，进入了群星璀璨的宇宙）（1）在群星璀璨的宇宙中，地球像 。（出示）学生交流：一叶扁舟、一颗小星星、一颗小石子教师点

4、评：看看图片，哪种比喻最确切？宇宙是星的海洋，文中把地球比 作一叶扁舟最恰当。（2）出示文中的句子，齐读：在群星璀璨的宇宙中，地球像一叶扁舟。“扁”是一个多音字，在这儿读pian，扁舟的意思是小船。在群星璀璨的宇 宙中，地球像一叶扁舟。在整个宇宙中，美丽壮观的地球（很小很小），显 得（很渺小）。说明：这句话学生比较难理解，地球明明是一个球体，可作者却将之比喻成 一叶扁舟，所以，通过直观的影像，让学生了解运用这样的比喻更突显了 宇宙之广大和地球在宇宙中的渺小。（二）理解地球的可爱1. 初读句子，读出感叹句的语气。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（1）自由读句子，个别交流。（板

5、书：可爱、易碎）（2）齐读句子。教师点评：你们都读出了感叹句的语气。接着让我们深入学习 课文，看看这句话还有怎样的读法？2. 读中感悟地球的可爱之处。（1）这个宇航员说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”地球 可爱在哪里？（2）交流反馈。学生交流：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观， 和蔼可亲（板书：壮观美丽）教师点评：除了样子可爱，还有其它的原因吗？（3）师生配合读：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。地球除了美 丽壮观,它也是无私的,它无私地奉献着一切可再生的自然资源，有矿产 资源、水资源、生物资源、大气资源，所以我们说地球太可爱了!（板书： 无私奉

6、献）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观, 和蔼可亲。我们把地球称作人类的母亲、生命的摇篮。（板书：人类的母亲 生命的摇篮）3. 读出句子的前半段的语气。（三）理解地球的易碎原因师过渡：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！请同学们默读2-4 小节，说说为什么地球易碎呢？（“碎”字加点）1.体会“有限”的含义。（1）出示句子：地球所拥有的自然资源是有限的，有限的意思是：会用完。（板 书：有限）（2）自由读第3节。课文是怎样以矿产资源的例子，告诉我们自然资源是有限的？（3）学生交流，教师点评。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地 质变化才形成的。

7、（矿物资源形成的时间是漫长的，一下子不会再生了，它是有 限的。）读好这段话。说明：四年级的学生已经具备了一定的概括能力，如何让他们在概括主要内容的时 说得更完整但又不失简洁，这需要教师在平时的课堂教学中不断地引导和以规范 简的概括进行示范。（4）一旦无节制地用，地球就会被掏空，正如文中所说的，出示：如果不加节 制地开采矿产资源，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（板书：不加节制地 开采）地球上的自然资源是有限的，如果人类不加节制地开采，这些资源会枯竭。 （板书：枯竭）一旦资源枯竭，地球就会遭到破坏。（碎：破坏）2. 体会人类不当行为也会对地球造成破坏。（1）那么人类到底还有哪些不当行为会破坏地球，

8、使有限的资源枯竭呢？（引 读第4节）（2）学生交流：随意毁坏、滥用这些行为都会破坏地球，使地球易碎。（板书： 随意毁坏、滥用化学品）（3）读句子：但是由于人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但 影响再生资源的再生，而且还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了 严重的威胁。（4）师生配合：人类不加节制地开采、随意毁坏的不当行为（图片：砍伐树木、 河水泛滥）都会加速地球上自然资源的枯竭。而滥用化学品（图片：沙尘 暴、热岛效应）会造成一系列生态灾难。（板书：生态灾难）3. 读出句子的后半段的语气。（1）读到这儿，你的心情怎样？（2）读读宇航员感叹句子的后半段“我们这个地球太可爱了，同时又太

9、容易破 碎了！”（痛心、惋惜的语气）说明：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话，是全文的中心 句，前半句达了赞美热爱之情，后半句表达了痛心惋惜的感慨。在教学时，作为学习课文主 要内容的破口，让学生在了解了有关内容后，再来读句，就能很好地读出前后半句所表达 的情感差异了，并且能够更深层次地领悟文章的主旨。（四）以读代讲，学习69节1. 感悟只有一个地球的含义（1）有人说浩瀚的宇宙中有无数的星球，我们是否能到别的星球上去寻找生命 的摇篮呢？事实已经很清楚了，科学家们以明明白白地告诉我们，读句子：至少在以地 球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。适合人类居住的

10、第二个星球，换句话说人类只有一个地球。（2）还有的科学家，提出了这样的设想。读句子：在火星或月球上建造移民基 地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？2. 师生配合读第9节。（1）由此可见，只有一个地球，只有一位母亲、只有一个生命的摇篮（2）因此课题应该怎么读：只有一个地球（警醒）说明：在熟知内容，理解了内涵的基础上，再来理解课题，并且感悟作者在题目中 所蕴涵的思想情感，往往可以达到事半功倍的效果。（3）读第9节，读出警告语气。（五）读写结合，抒发情感：1. 学了课文，你有哪些想法，我们到底该为地球做些什么？写出你的最深感受，抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的。2. 学生交流，教师点

11、评。说明：这一环节的设置，既是为了强化学生内心热爱地球，保护资源的感受，加深体 悟的，同时，也是写话训练，还是对于课堂听讲效果的反馈和检查，可以说是“一举三得”3. 总结：让我们从自己做起，从小事做起，共同保护地球母亲，因为我们只有一 个地球。板书：只有一个地球人类的母亲生命的摇篮/可爱易碎美丽壮观不加节制地开采I有限随意毁坏 J （枯竭）无私奉献滥用生态灾难关于说课一、教材分析这是一篇说明文，说明保护环境的重要性，目的是教育学生自觉地担负起保 护环境的责任。文章首先向我们介绍了地球上人类活动的范围很小，接着说明地 球上的自然资源是十分有限的，然后说明了人类不要指望在破坏了地球以后再移 居到别

12、的星球上，最后说明了我们人类要精心地保护地球，精心地保护地球，就 是精心地保护地球的生态环境。本文结构清晰，层次分明，从几个不同的角度分别介绍了保护地球的重要性。 作者运用生动巧妙的拟人手法，把地球人类赖以生存的地方，称作人类的母 亲，使读者感到亲切温暖。二、学情分析：四年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，但是对于音字在不同语 境中的读音变化的认识还不够。在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和 不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，经过近四年的学习，学生 已经拥有多样的方法，但在教学时，对于一些较生僻或者词义深奥的词语老师还 是要注意解释，并并不断巩固一些常用的理解词语的

13、方法。在阅读方面，静心默读的习惯已经养成，学生已经能够初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的 主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力， 并且能够联系上下文自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前 根据要求预习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握 上。在听说方面，四年级的学生已经养成了认真听别人说话的习惯，在自己表达 的时候，也能够把自己所要表达的内容说清楚。教师在教学的时候，应该关注如 何由扶到放训练学生表达

14、时候地逻辑思维，把话说得更有条理、更完整。三、教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能在阅读中自主识字。掌握“璨”的字形，积累、理解词语“璀璨、 扁舟、枯竭”，读准多音字“扁”在文中的读音，并学会运用这些词语。“璨”的字形结构复杂，尤其是右上部分，学生极容易写错，所以在教学时 要重点关注。“扁”是多音字，在这里读“pian”在不同的语言环境中，读音的 变化要让学生掌握。“璀璨、扁舟”在文中的意义，借助媒体，通过直观感受， 快捷地让学生理解，比之讲解，可以起到事半功倍的效果，同时也将多媒体教学 用在了刀刃上。目标二：能正确流利地朗读课文。理解、感悟“我

15、们这个地球太可爱了，同 时又太容易破碎了！”的句子含义，在理解课文中关键句所表达的思想情感的基础上，读好句子。为什么“地球太容易破碎了”？这里的“破碎”又是指什么？这句话是全文 的中心句，可以说整篇课文都是围绕“地球是如何可爱”和“地球太容易破碎” 这两点展开说明的。这句话中蕴涵了热爱、赞叹和痛心、惋惜两层情感，让学生 立足文本，在深入了解内容的基础上，联系上下文理解这句话的含义，从而能够 读出句子语气的变化，以读代讲，将说明文也上出浓浓的语文味道来。目标三：在理解课文内容的基础上，体会“只有一个地球”的道理，增强环 境保护的自觉性。这是一篇环保类的说明文。作者通过生动的语言，丰富的材料，告诉

16、我们地 球的可爱，以及保护环境的迫切性。在教学过程中，教师应该借助各种手段，让 学生通过阅读文本，感受到作者在文本中所蕴涵的对于地球家园的深深的热爱和 对于环境保护的深切呼唤，从而唤起学生保护环境的热情和坚定爱护地球的决 心。四、教学设计：研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：（一）强调预习，重视反馈：新教材的课文，篇幅长，内涵深，信息量大。教师要在三十五分钟内， 组织起高效率的教学，就必须重视学生预习习惯的培养。通过了近四年的学习， 预习应不光停留在简单的读准字音，读通课文上，应该能够初步把握文章的主要 内容和思想情感，能够根据以往的知识经验提出质疑，并且简单问题可以自己联

17、系上下文解决。有预习，就一定要重视反馈。在本课的教学中，我对于预习的反 馈，设计了这样一个问题“请大家结合课文内容来说一说地球的样子”这就是对 于课文内容把握的检查，通过这样的提问，也传递给学生一个讯息，就是说在预 习时不再是简单地关注于字词，要关注文章的内容，要用心读文。（二）立足语言训练，提高课堂效率：高效的课堂教学不能仅仅关注于文本的内容，更不能仅仅满足于学生对文本 的内容了解。在教学中以文本为媒介，进行多项的语言文字训练，在训练中达到对内容的 了解，能力的培养，情感的体验，从而避免了课堂上不讲练习，而到了课后和测 验考试前进行重复的单项机械训练，使学生产生厌学情绪的状况。在本课中，在预

18、习反馈时，我设计了这样一个环节“在课前，同学们都进行 了预习，请大家结合课文内容来说一说地球的样子。然后，教师从地球表面的颜色、地球 的形状等几方面进行点评。”这既是对学生预习工作的检查，也是对学生表达能 力的训练。四年级的学生，已经具备了一定交流表达的能力，作为教师，要引导 训练学生规范地说，按照逻辑有条理地说话，而不是简单地想到什么说什么。另 外，在让学生交流地球为什么可爱和为什么“易碎”的原因时，也请学生根据课 文内容自己来说说，这是对学生概括能力的训练。概括能力，不是说有就有的， 需要教师在日常的课堂教学中，先自己以完整、简洁、明确的概括来示范，然后 由扶到放地指导，日积月累形成的。关

19、注点滴，才能成就江河，讲练结合，课堂 的效率才会提高，学习的热情才能保持。（三）以读代讲，内化情感：一堂好的语文课，一定是“书声朗朗，情意浓浓”的。“读书千遍，其义自见”虽是老生常谈，但有体悟的朗读，确实是感受文本内在情蕴，达到和作者心灵交 会的最有效的方法。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话 是全文的中心句，这句话中蕴涵了热爱、赞叹和痛心、惋惜两层情感。学生在学 习的时候，能够把握住感叹号所表达的语气，但是对于句字如此变化的情感，一 开始，大部分是一定不会注意到的。这时候，就需要教师的引导，让学生立足文 本，在深入了解内容的基础上，联系上下文理解这句话的含义，从而能够读出句

20、 子语气的变化，以读代讲，说明文也能上出浓浓的语文味道来。关于课后反思要想感动别人，就要先感动自己。本课是一篇环保类的说明文，表达了作者 对于地球家园的热爱，同时呼吁大家保护我们赖以生存的家园。文章开头以优美 的文字，描绘了地球的美丽。后来又以详实的材料，说明了地球为人类提供了多 么好的生存环境和保护地球的紧迫性。教师想要让学生体验到文本内在的这种高 尚情感，并且将这种情感加以内化，从而更加热爱我们生活的地球，并愿意为环 保贡献力量。所以在教学之前，教师自己首先要深入钻研文本。既要进得去，自 己首先要清楚地了解文本的内容，结构，以及文字下所蕴涵的内在情感；又要出 得来，能够站在一个教授者的角度

21、，去思考如何将文章的内容、结构明示于学生, 如何将内在的情感传递给学生，这时候，就需要老师去选择合适的方法、训练手 段，让学生既把握了内容情感，又得到了语言文字的训练。选择最好的切入点，以点带面，把握文章主旨。在教学中，我选择了 “我们 这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话作为教学的突破口，由朗读 入手，为了理解句子所包含的两层不同情感，就必须到文章中去找依据，联系上 下文来理解句意，教学也就从此展开，而当学生对内容有了把握，明白做者的结 论从何处来，情感由何处发后，再回到朗读上来，要求学生把自己对于文本的感受通过朗读表现出来，学生自然而然地就能读出句子所蕴涵的两层情感，这样的 读是理解上的读，是建立在对课文的深层把握上的，不是为了读而读的低层次朗 读了。灵活地运用媒体，达到事半功倍的效果。多媒体视频和图片的使用，要放在 刀刃上，起到画龙点睛的作用。比如在本课中，通过图片、视频，帮助学生理解 什么是“群星璀璨”，为什么作者要使用“在群星璀璨的宇宙中，地球像一叶扁 舟。”这样的比喻而不用其他。通过多媒体的直观感受，学生很容易就理解了这 些文字极难准确分析描述的场景，同时也活跃了课堂气氛，有事半功倍的效果。