六年级上语文听课反思古诗两首泊船瓜洲_人教版.docx

1、六年级上语文听课反思-古诗两首泊船瓜洲人教版听完课，我的第一个感受就是：特级教师陈金才为我们创造了一个全新的语文课堂！在这节课里，教与学的关系、教与学的方式都发生了根本的变化，课堂决不再是老师独霸的舞台而是学生的学习的天堂，学生成了课堂的真正主人，老师完全退居到幕后，真正成为课堂教学的组织者，学生学习的引导者。在这节课里，我们看不到老师的步步紧逼，听不到老师的如珠妙语，有的全是学生的合作、交流与展示活动，有的全是学生的自读、自悟、自得和发现。在这节课里，学生不仅获得了知识，读懂了诗，读懂了王安石，还获得了打开知识宝库的金钥匙读懂诗的方法，不仅获得了合作探究的乐趣，集体学习的快乐，还得到了交往的

2、指导、学习的自信心！陈老师用这节课告诉我们：课堂是用来干什么的？我们都知道课堂是用来教学生的，但是很多时候我们却真的不知道课堂上教学生什么，不应该教学生什么。这节课上，陈老师告诉我们，学生自己能学会的，老师坚决不要教。这节课里，老师只教了两个容，一是“瓜洲、京口、钟山”三个地方的位置及关系，一是如何读懂诗心。这两个内容一个是诗在理解上的难点，一是学习诗的方法，其余的全交由学生自己去学会。课堂小组合作、交流、展示汇报是为了分享自学所得，巩固所学得的知识。从泊船瓜洲到元日、梅花，我们看到了学生掌握读懂诗心方法的过程，看到了学生在一节课里学习智慧是如何生长的。我一直认为这样的课堂才是我们真正要的课堂

3、，才是真正有效的课堂，这样的课堂才有存在的价值。学生需要什么样的课堂？要弄清这个问题，我们就要先弄清学生有什么需要。心理学告诉我们：学生有探究的需要，有获得新的体验的需要，有获得认可与欣赏的需要，有责任承担的需要。传统的语文课堂，只是几个少数的“优秀学生”在与老师周旋，多数学生的这些需要被忽视了，成了课堂的“看客”，久而久之，一部分学生连“看客”都不当了，成了课堂里的“木头人”或是破坏者。看特级教师陈金才的这节课，就充分地满足了学生的这些需要。先学先探，群学群探，深度探究，训练能力之探，一节课都在满足学生探究的需要；小组合作学习、小组展示较好地满足了学生获得认可和欣赏的需要；在老师的引导下学生

4、发现了问题，读懂了诗心，在一节课里获得了新体验，得到了新知识；通过小组学习、展示这种形式，让学生全员行动，使其产生角色感，进而赋予每个人以责任感，满足了学生承担责任的需要。学生能不喜欢这样的课堂吗？看特级教师陈金才的这节语文课，我们就能清楚地看到自己的语文课堂缺少了什么，我们就能清楚地看到当下中国的语文课堂缺少了什么。有专家总结陈金才的语文课是第三代语文课堂，第一代语文课堂是师讲生听的课堂，这种课堂，学生只需要听就行了；第二代语文课堂是师生一问一答的课堂，总体还是以老师为主；第三代语文课堂就是陈金才的课堂，学生是课堂真正的主人，课堂里每一个学生都真正行动了起来，都在探究，都在发现，都在分享别人的学习成果同时又将自己的学习成果与别人分享，学生生命活力在课堂里得到了充分的彰显，而老师只是学生课堂学习活动的主持人、导演。