六年级下语文听课反思20真理诞生于一百个问号之后_人教新课标.docx

1、六年级下语文听课反思-20真理诞生于一百个问号之后人教新课标 薛法根老师执教的课是真理诞生于一百个问号之后，他关注学情，引导学生独立思考，来回品读，深入思考，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清晰的教学模式，精致的板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。 一、追根溯源，渗透文化 他说：“教什么？只教不懂的，不教已懂的。”

2、 课前，薛老师通过调查，知道全班只有一个同学没有依赖于参考书完成预习任务，他表扬了这位同学，提出学习要有自己的见解。 他在讲授“司空见惯”这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：“哪些现象司空见惯？”接着问：“什么叫司空见惯？”一生读参考书中的注解。 “注解写得太多，我们还要用自己的见解。”有几个学生用自己的理解谈这个成语。“司空见惯这个词从哪儿来的？我们要有发问精神。”然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能“司空见惯”，要学会质疑，追根溯源。 在这堂

3、课上，薛老师教得轻松，学生积极性很高，在老师一次次因势利导中不停地迸发出智慧的火花，他用课文中的“无独有偶”来解释为什么不单用一个事例。那为什么用三个事例？薛老师的见解也是标新立异：“古人有云事不过三。”这就是中国的传统文化。这几个环节教给学生学习的方法，也给我们展示了教师深厚的文化底蕴。 二、几次读题，匠心独运 薛老师说：“丧失自己独立思考的人是可怕的，这样的学生将来不是人才而是奴才！”在薛老师的课堂，更多的是关注学生的能力发展。在整节课中，出现了几次读题，在我们平时教学中很少这样做，而薛老师的这几次读题并不会给人“腻”的感觉，每一次读题都是把学生带到一个更深层次的理解去读。 薛老师在课的开

4、头问：“你认为真理诞生于一百个问号之后这句话说得对吗？”生一致认同。师再追问“可是书上说真理诞生于一百个问号之后是真理，你们一个问号都没有怎么能说这句话就是真理呢？”“你相信这个观点吗？”他向学生提出，学习要会质疑，对司空见惯的东西，我们不能全盘接受，包括课文的题目，我们也可以质疑。 第二次读题是在解决根据课题选材时侧重点不同这个环节。薛老师在学生阐述自己的观点后，让学生看题目，“要证明自己的观点，问号从哪里来？有一百个问号这么多，所以他要把疑问的产生过程写具体，真理又是什么号？真理肯定要写清楚，不然真理就成了谬论。没有问号就没有真理，所以要把问号写具体，要把真理写具体。”请生齐读课题，强调把

5、“问号”和“真理”两个词读重音，从而得出结论，根据这个题目要把起因和结果写具体。 在学完课文后，薛老师让学生再次读题，进一步体会科学的辩证过程。 这几次读题，层层深入，他带领学生从一开始的“完全相信”到“质疑”再到“相信”，这样的一个过程已经印证了这个课题，将科学的种子播撒在课堂，并深深植入孩子们的心田。薛老师更注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会自己判断自己思考，从而形成自己的见解，充分展示了语文教学的工具性和人文性。 三、写作指导，轻松扎实 薛老师能使学生在有限的40分钟里学到不止40分钟的语文。对于议论文的指导，薛老师说：“作者写作的思路就是教学的思路。” 课文有三个事例是论据，薛老师

6、在学生读懂的前提下，问：“这三个事例有什么相同点？”“我们要善于从不同的内容中找出相同点。”学生在他的点拨下，找到了相同点：几个事例的结构都是“发现问题反复实验得出结论”。（请一生板书）“他们都是从小事中发现伟大的问题。”“他们都是生活的有心人。”等，台下的我们不禁竖起大拇指，薛老师的“启发式”使学生的概括能力得到提高。“如果我们把这些当一件事情来写，发现问题是事情的起因，反复实验是事情的经过，得出结论是事情的结果。” （板书）“一般我们写文章，都是把经过写得最具体，哪一部分是写经过的，读给我听听。”生从几个事例中找到写经过的句子，反复读。“为什么经过只用一句话？”生通过研读课题，得出要把“问

7、号”和“真理”写清楚。所以根据此题目，就要把事件的起因和结果写具体。最后薛老师举了例子进行对比，“如果要写功夫不负有心人，现在哪部分要写具体？”学生能很清晰地判断，根据这个题目要把经过写具体。 学生在老师的引导下，深入剖析文本的结构，最后总结不同的事例证明不同观点，在写作过程中它的侧重点不同。 薛老师的课就是这样，教得轻松，学得扎实。这样的写作指导，真令我们叹服。 四、文本解读，尽显智慧 薛老师对文本解读时的独到的发现，给在场听课的学生和老师上了一堂人生哲理课。文本的第七自然段已经总结全文，第八自然段看似多余，和薛老师同题异构的陈灌榕老师她把这段舍弃了，认为重复。但是薛老师对这两个自然段却有精

8、辟的解读。 第七自然段，薛老师提出了：“发现真理难不难？从哪些词语看出？”带领学生找出词语，圈画词语，得出结论发现真理并不难。（板书：不难） 第八自然段，薛老师提出了：“读了这段你觉得发现真理难不难？从哪些词语看出？”也从词语入手，得出结论发现真理并不易。（板书：不易） 接着，把两个自然段连接起来，“发现真理并不难，并不易。这不是矛盾吗？”引发学生质疑，思考，表达，课堂上闪现出智慧的火花，最后教师点拨，“难和易是相对的，两者是辨证的。”让学生领悟到两者的辩证统一，从而帮学生树立正确的科学观。板书中的“真理探索并不难，也不易”可为点睛之笔。薛老师对文本解读时的独到的发现，正如真理的发现一样，要有

9、“敏锐的发现和敏感的意识，见微知著。” “台上一分钟，台下十年功” 如果没有对文本充分的研读，怎能有如此的潇洒，这一处文本的解读是一种极高的教学境界。 五、作业设计，意犹未尽 同课题的陈老师在课后一下子抛给学生三大题的作业，这似乎加重学生的课业负担，而薛老师只布置了一道题“一百个问号中，为什么第一个问号最关键？”将课堂的思辩延伸开去，让学生进一步领会“见微之著”，这样的作业效果也不显逊色。 课后，薛老师给我们讲解了他的教学目标和方法，他说：“目标有了，方法就有了。”薛老师最后用一句话提醒我们：“至少要用50种方法教一篇课文，而不要用一种方法教50篇课文。”我想此次研讨会要传达给我们的就是要针对学情选择合适的教法，培养学生的学习品质，科学的精神，这就是教学的真谛。课听完了，可是让我久久回味的东西还有很多。薛老师的几句经典名言还萦绕在我的耳畔。感谢有这个机会能倾听名师的讲堂。在今后的教学道路上，我一定会努力钻研，不断提高个人的业务素质，教给学生带得走的学习方法。正如薛老师所说，名师的课我们学不来，但是我想名师对于教学的钻研态度，对于教学的那份执着只要我们愿意还是可以学得来的。