六年级下语文说课1夏_西师大版.docx

1、六年级下语文说课-1夏西师大版2019一、说教材夏这一课出自小学六年级下册第1课是梁衡先生写的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1. 朗读课文，体会课文表达的情感。2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.体味作者在文中流露出的思想感情。学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下：教学重点：品味语言，领悟学习文中的精彩语句。教学难

2、点：理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民的赞美之情。二、说教法通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。“诵读、品味、感悟，渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想，主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主人，在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间，首先，反复诵读课文，体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应；其次，创设氛围，充分发挥学生的主动

3、性。要放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后，体验感悟，整理归纳所学的知识，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。三、说学法为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。为落实教学目标将着重做好以下练习：对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。四、说教学过程（一）激情导入古往今来，历代文人作家都喜欢吟诵春花秋月，却很少写夏天的美。同学们对于夏天是怎么样的一个感受呢？（请一两位学生回答）其实夏天也很美，今天老师就要来领大家去欣赏一个不一样的夏之美。今天我们来学习梁衡先生

4、写的一篇散文夏。（二）初步感知用自己喜欢的方式朗读课文，回答问题。注意朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。1、谁来说一说，本文作者对夏的总体印象是什么？用原文中的句子回答。（请学生回答）紧张、热烈、急促2、大家再思考一下，作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象?夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天紧张的旋律（三）小组讨论，品味语言第一部分夏天的气氛是热烈的文中有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句子，并尝试品读。小组讨论，然后请小组同学品味赏析，老师

5、做适当点评指导。（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。分析：这句话具有视觉效果，应和开篇第一句话，突出了夏天热烈的特点。使得抽象的特点变得具体，更加生动形象。（2）林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。分析：这里用长墙喻绿烟，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。（黛色 di 青黑色）拟人句：（1）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。分析：拟人，生动形象地写出了草生长的繁茂。（芊芊qin qin 草木茂盛）（2）轻飞曼舞的蜂蝶不见了。分析：曼舞是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。（轻飞曼舞 mn w 音乐轻快，舞姿优美。）第二部分夏天的色彩是

6、金黄的1、文中也有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句子，并尝试品读。（1）那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。分析：写两种农作物用了两个形象的动作，很有趣味。从举着和匍匐两个词可以看出，本句用了拟人的修辞，写出了夏季生命力的旺盛。（2）这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。分析：这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的，这里用人的冲刺来形容，化抽象为形象。2、为什么夏是在春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季呢？作者认为春之色和秋之色分别的什么颜色的呢？ 仿写句子仿照文中“春之色”与“秋之色

7、”的语句，写一写“夏之色”与“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事情的终极。例句：夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，昭示着旺盛的生命。冬之色为冷的白，如瑞雪，如冰块，蕴含了万物的苏醒。3、可是我们这里的田间的秋色明明是一片丰收的金黄色啊，为什么作者却说秋之色是红色的呢？这里就跟作者的个人感悟有关系了，作者梁衡先生是生活在山西的北方人，他是中央报纸的一名记者，长期驻守在黄河流域，作者写的夏天就是他在北方接触到的夏，而且是站在北方田间看到的夏天。因为高粱是在秋天成熟的，如果你站在大片大片的高粱地里，你就会发现秋天是红色的了。4、听完老师刚才

8、的解说，大家就不难理解，为什么说夏天的色彩是金黄色的了。因为北方的夏天正是麦子成熟的季节，北方大面积种植麦子，到了收割的时候就呈现出一片金黄色，所以说夏是金黄色的。第三部分夏天的旋律是紧张的齐读课文，回答问题。1、为什么夏天的旋律是紧张的呢？这里主要是通过写什么人来表现的呢？通过写农民忙碌紧张的劳动来表现2、农民到底要干什么活呢？割麦子，打麦子，半夜听风观云，追肥，浇水3、文章用了哪个字来表现这种紧张的旋律呢？“快”字可以表现出那种抓紧时间的紧张的感觉，请大家一起来读一读第四段吧，注意要读出那种紧张的旋律。（四）探究主旨8、作者为什么不歌颂春花秋月，而要选择这紧张、热烈、急促的夏天呢？ 热爱、赞美夏天。这样写表达了作者怎样的感情？歌颂夏天，更是歌颂劳动，赞美辛勤劳动人们。（五）课外延伸诗中夏1足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。（白居易观刈麦）2 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：晓出净慈寺送林子方）3黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（赵师秀有约）生活的夏天和诗意的夏天的不同，说明站在不同角度观察事物，事物就能给人带来不同的感受