六年级语文上册教学设计少年闰土▏人教新课标.docx

1、少年闰土教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大

2、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长

3、长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 第一课时 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标： 1、 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有

4、不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作

5、中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、 通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、 学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。 教学重点、难点：1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学过程： 一、 谈话导入 1、 板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 2、 快速默读课文，找出依据。二、 预习课文 1、 小组学习，读准生字

6、的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、 默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、 检查预习情况 1、 朗读课文。 2、质疑四、 学习描写闰土外貌的内容 1、 闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 2、 读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、 谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1） 我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 （2） 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在

7、海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、 请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少 健康 天真 活泼 五、 指导课后思考练习4 1、 什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 2、 小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、 理清四件事的顺序 1、 提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 2、 四人小组学习，用简洁的语言概括 3、 师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 第二课时 教学目标： 1、 从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质

8、特点。 2、 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、 背诵第一自然段。 教学过程： 一、 教师简短谈话后，导入新课。 二、 教师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？ 2、 在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 3、 学生畅谈 适时板书：聪明、能干勇敢 4、 教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。5、 引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银

9、项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。 6、 自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。 7、现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。 教师板书：听、捏、走、看、刺 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？ 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 3、学生畅谈（先读原文，再谈体会） 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 四、 学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 1、 现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的

10、？ 2、 作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 3、 “仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近） 4、 谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。） 板书：“我”盼望 五、 引导学生学习体会人物的语言 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？2、 请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 3、 学生默读勾划。 4、 谁把闰土的话给大家读读。 5、 在闰土讲的这几段话中，你

11、对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。 6、 小组讲。 7、 小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。 8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。六、理解含义深刻的句子 1、 现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2、 “那时候只是无端地”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制

12、度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。） 3、 朗读第14、16自然段 （1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）（2） 小组讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。） 板书：羡慕佩服向往 七、 学习“分别“部分 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？ 1、 自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送） 2、 课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。 板书：难舍难分 附：板书设计 雪天捕鸟 少年闰土 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 聪明能干、机智勇敢、见多识广