四年级下册语文教学反思14.神通广大的“小孙悟空”_湘教版.docx

1、14神通广大的“小孙悟空”教学反思神通广大的“小孙悟空”一文中的“小孙悟空”是一个微型机器人，它能够随着人的血液进入脑血管，清除堵塞血管的黏稠血浆，治好脑血栓。课文重点引导学生把握主要内容，了解“小孙悟空”的神通广大。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：为了实现教学目标，。教学本课时，我采用了“创设情境自主实践合作探究激励创造”的教学模式。学习课文时，我首先创设情境，引发学生的思考，促使学生对新知识产生强烈的心理需求，激发学生的思维，使课堂氛围宽松、和谐。新课程提倡“教师是学习活动的组织者、引导者。教学过程要充分发挥师生的主动性、创造性”，所以我注重设计具有启发性、发展性的问题

2、，鼓励学生质疑问难、求新求异，给学生充分的自主活动的时间和空间，提供探索、尝试和思考的机会。例如：我设计了两个问题“晓蒙为什么要向小孙悟空敬礼？他仅仅是感谢这个小孙悟空 吗？”学生有的回答说晓蒙还感谢给爷爷治病的张医生，有的说他还感谢发明机器人的科学家，有的说他还感谢这神奇的科学我对问题的答案并不作统一要求，而重在学生有自己的思考观点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在另一个环节中，我又设计了两个问题“你们佩服小孙悟空吗？你们佩服发明这些新科技产品的科学家吗？”学生都说佩服，然后我又问“你会怎么做呢？你怎样向这些科学家学习呢？”这样层层深入，就能很好的激发学生学科学、用科学

3、的兴趣。在激励创造、拓展延伸环节中，我设计了一个问题：说说你还知道哪些新科技给我们生活带来便利、给我们社会带来进步？学生思维很活跃，纷纷说出了一些现代高科技的知识：清洁机器人、水下机器人、排雷机器人、隐形无人战斗机二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是在拓展环节设计的问题上有层次性，由立足书本观察现在放眼未来，循序渐进，逐层深入，让学生由“想说”到“敢说”到“会说”。想象是学生的特长，在轻松、和谐的学习氛围中，人人有话可说，因此，使学生产生了说话的冲动和交流的欲望。他们那些大胆的想象，显现出了思维的火花，智慧的火花。三、不足之处有一名学生在回答问题时，我没有用心倾听，没纠正其常识上的错误；在评价学生时，我语句贫乏，用词不够语文味等，是本节课的不足之处。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在朗读指导中，加大力度，读出晓蒙的好奇、赞叹之情，让分角色朗读更精彩。