四年级下册语文教案七月的天山_人教新课标.docx

1、七月的天山教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、教学目标：这个工作可让学生分组

2、负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、了解天山的特点，感受天山的美，感受课文的语言美。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有

3、不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、有感情地朗读课文，培养爱美、爱自然的情感。3、领悟作者抓住特点、运用排比、比喻的修辞手法来描写景物二、教学重难点：1、了解课文是从哪几个方面来写天山的，并感受桂林山水的美。2、运用排比、比喻的修辞手法来描写景物。三、教学过程：（一）导入新课：播放天山美景的图片同学们看完这些图片有什么感受？（学生自由回答）。之前我们欣赏了桂林“舟行碧波上，人在画中游”的美景，感受了金华双龙洞的奇妙，今天，我们一起去游览天

4、山的美景。（出示课题，学生跟着书空。）（二）讲授新课：学生用自己喜欢的方式读课文师：这篇课文主要从哪几方面来描写天山的美景的？生：天山的水、树、山师：课文的第二自然段还描写了哪些景物？从哪些地方看出来的？特点是什么？生：雪峰、雪水、溪流（巨大的雪峰），特点：白、气势宏大、清澈师：课文的第三自然段树的特点生：茂盛师：课文的第四自然段花的特点生：多、高师：最后一自然段你体会到了什么？（反问变陈述）生：天山的景色真美。（反问变陈述）师：请同学们找出描写天山花的段落再读一读，想一想作者运用的修辞手法。生：有排比、有比喻。师： 请同学起来读描写花的句子。师：课外拓展，列举描写天山的句子，请同学们来读。（三）课堂小结：总述：天山之美分述：天山：水、树、花总结：天山景色之美师：这种写作方式让我们想到上学期的那几篇课文？（移步换景）生：颐和园（让学生学习体会本文的写作方式）（四）课后作业：1. 读一读主题阅读丛书61页天山景物记，结合文章感受天山美景，并积累文中优美的语言。2. 仿写比喻排比句。