四年级下册语文教案将心比心(3)_人教新课标.docx

1、将心比心教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助

2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、设计理念：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的

3、专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、从四川地震的故事预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈

4、。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。二、教学目标：1、理解课文内容，通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文中感人的句段。3、进

5、一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。三、教学重、难点：引导学生通过重点句子的研读懂得在生活中与人相处应将心比心。四、教学准备：多媒体教学课件五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）故事导入，解决字词1、男孩与小鱼的故事导入。是啊，故事中的小男孩会将心比心，接下来让我们一起来学习将心比心。（板书：将心比心），齐读课题，你能说说“将心比心”的意思吗？将心比心：现代汉语词典上解释为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。2、出示字词，强调几个多音字。（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文。2、检查：自由朗读全文，同桌之间进行朗读检查。想一想，课文写了几

6、件将心比心的事情？是哪几件？3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（你能用文中的一个词来说吗？）(温暖)（三）感悟课文，品味语言1、哪些地方温暖了你的心？请同学们再读课文，边读边把有关的句子用波浪线划出来。2、学生自由准备3、交流：让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？（1）句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。（两张其中一张重点词句用红字）说说为什么温暖了你的心？（重点感悟：“沉重、一直”等词语。她帮助的是她的亲人和朋友吗？（注意提升“陌生人”。）朗读：读出暖暖的感觉。（2）句子：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的

7、妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”学生自由谈体会，指导朗读。4、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。5、过渡：刚才同学们在学习第一件事时通过找句子，说自己的感受，感情朗读的方法走进了阿姨的内心世界，就让我们用这样的方法去学习第二件事，找找哪些地方也让你有了温暖的感觉？谈谈自己的感受，相信大家一定能有更深刻的体会。6、交流（1）一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血

8、管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。说说为什么让你感到温暖？如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？但母亲却是那么“平静”，难道她不疼吗？你猜猜她当时会想些什么？指导朗读。（2）“只见果然成功了”“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说得出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，母亲却能忍受，还能热情地鼓励她，不简单）谁能读读这句看似简短其实不简单的句子。引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时

9、，母亲鼓励她当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着你感受到了吗：这是一位怎样的母亲？（3）再读读第二段，还有让你感到温暖的句子吗？母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。 为什么你的心感到暖暖的？现在“我”的心情是温暖的是幸福的，一开始“我”的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）（四）拓展空间，升华情感1、同学们，让我们再次一起来读一读阿姨和母亲说的话吧！2、再次朗读这些感人的话，你有什么新的感受？3、顺着学生的回答，学习最后一段话：“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”让我们真心实意地告诉所有人（深情地朗读）（五）回归文本，自然拓展课文学完了，我们的心中一定有很多话想说。同学们，让我们彼此宽容、关心、帮助、信任、理解将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！最后老师把罗兰的一句话送给大家。（六）布置作业：分享并积累有关以诚待人的名言。