四年级下册语文教案神奇的机器人7 鄂教版.docx

1、鄂教版第八册神奇的机器人教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”

2、的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学习目标：1、掌握机器人的定义；2、了解机器人的发展历程；3、认识机器人的分类。能力目标：1、锻炼学生观察能

3、力、思维能力和表达能力。2、培养学生发现问题、分析问题、归纳总结的能力。3、培养学生的想像力，启发创新能力。情感态度与价值观：1、扩大了学生的知识面，带给学生们一把进入人工智能与机器人的钥匙。2、培养学生独立观察、分析、归纳总结及团体协同决策能力，完善自身素质。（二）内容分析:教材分析：1、本节的作用和地位：让学生了解人工智能与机器人的相关知识，破除学生对机器人的神秘感，为他们进一步学习人工智能与机器人的有关知识奠定基础。2、本节课主要内容介绍本节课的内容结构是：教师先播放一些视频、录像等（不同时期的），通过提问的方式让学生了解机器人的有关信息；然后请两个学生说说他们在日常生活中所看到的机器人

4、的样子及其功能等；再请两学生说说不同时期的机器人的差别（外观和功能上的）；最后再逐步的引导出机器人的定义、发展及分类等。在老师与学生的互动中，让学生破除机器人的神秘感，归纳总结出机器人的相关知识，并启发其创新能力。3、重点难点分析教学重难点：机器人的定义、分类及启发创新。在学生与老师的互动中让学生自己归纳机器人的相关知识，并联系实际生活启发学生创新能力。二、教学过程（一）视频及录像导入师：在上课之前，老师想请同学和我一起来看看下面的这些视频剪辑（播放视频及录像剪辑）。师：请同学们注意观察，你们看到了什么？生：自由发言。（引导学生回答出机器人）（二）任务驱动师：那他们为什么叫机器人呢？生：先让学

5、生分组各自阐述自己的看法，再将每组学生的想法收集并总结后发言。师：老师给各组的发言进行点评。（适当时候可以给予回答正确的学生及组以奖励，培养其学习积极性）（问答互动式，但要注意引导）师：同学们，你们现在好好学习这门课将来你们也可以让机器人为你服务。生活中还有好多事情我们不能去做，但机器人可以做？（举例说明）生：自由发言。（以下类似问题逐步引导）（三）小结1、总结本节课程的内容。2、互相评价交流，鼓励学生们表达自己的观点（了解学生通过这次课程了解了多少相关知识，是否对机器人的定义、发展等有个初步的了解，为未来教学做好铺垫。）3、课后任务收集一些关于人工智能的素材。三、教学总结1、视频、录像导入课

6、堂。2、利用视觉的冲击吸引学生，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。3、通过提问的互动式教学，了解学生思想里所想的事物，给予肯定并逐步结合日常生活引导其大胆创新。4、在教学中培养其观察、分析、归纳总结及团体决策能力等，完善学生的自身素质。教学总结：在上课之前，我先从网络收集并准备好的“素材”，在网络播放机器人小品片段视频，让学生互相说一说机器人的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着机器人展开。之后出示课文中的插图，让他们来说一说机器人根据不同的应用需要，有不同的形状结构，有程序控制，能自动工作，有行为功能，能自动执行一定的动作，并请大家给它们进行分类（小组竞赛的形式）。所以说起课文的插图也就事半功倍了。最后给同学们五分钟时间，自学课件中机器人的发展历程在这篇文章，并进行小结发言。这节课教学效果较好。不足之处：1、播放机器人小品片段视频后，学生想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。2、在课堂开始之前，没有设置好的教学引入。3、学生达到了一个热烈的情绪。没能及时引导他们，课堂有点过于热烈。