四年级下语文教学反思25古诗三首回乡偶书_人教版.docx

1、四年级下语文教学反思-25古诗三首回乡偶书人教版（2019）古诗词的教学一直困扰着很多语文教师，我也不例外。对于怎样上好古诗词？甚至有些迷茫。古诗词的教学是个重点，也是一个难点。俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”我们一定要迎难而上!这次专家指导课，我选择了古诗回乡偶书。各位老师在听了我的课后，对一些方面做了一定的肯定，让我从理论得到了实践，对古诗教学也有了一定的目标。尤其是大家指出了教学中的一些不足，让我从中受益匪浅。首先，在导入环节的设计和实施上比较顺利。我以多种方式导入课题，伊始谈话导入，你的家乡在哪儿？之后复习背诵有关思念故乡的古诗静夜思，让大家一起背诵静夜思，再听小故事引出作者贺知章

2、，通过介绍贺知章的背景资料，让学生理解这首诗写作时的背景，对理解诗意，体会诗中表达的情感有好处，能让学生对诗人写作时的情景产生共鸣。在理解诗题时，我让孩子们用组词、扩写句子的方法，结合小故事，孩子们能比较简单快速地理解题意。其次，在教学方法上，我简单地教学了本课的生字，并用开火车的游戏巩固了生字词。然后，我先教给学生学法，自读自悟。因为这首诗在经典诵读里面有，所以学生比较熟悉，理解起来并不难，因此我没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助老师刚刚教给他们的“扩词”和“换词”的方法，想想每句诗大致讲了什么意思。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上进行交流。我根据学生交流的结果进行讲

3、评、纠正、小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现，字形复杂，字义不易理解，我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音，利用形声字的构字方法认识，又让学生观察三撇，提醒他们三撇儿代表毛发，接着问学生：你们知道“鬓”是指哪里的毛发吗？继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。并让亲自体验，用手摸摸自己的鬓毛在哪?观察同桌的鬓毛是什么颜色？为后文理解“鬓毛衰”打下基础。还创设了情境，以身示范，用家乡话介绍自己，让学生明白什么叫做“乡音”。再次，朗读指导有层次感。以多种形式的朗读来升华主题。在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通

4、诗句。检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，配乐读使学生的朗读上了一个层次。本来设计了一个地方叫接读。可是我没有利用好，男女同学之间合作了一遍。原本可以把整个课堂推向高潮，可是没有指导好孩子们入情入境去读，有些遗憾。最后还有一个唱古诗，让孩子们用唱的方式记住古诗，感受另一种学习的快乐！师生互动，深入理解诗意。在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我创设了两个情境：师生用家

5、乡话合作表演贺知章和孩子们的对话场景拓展练习说话：五十年了，家乡发生了哪些变化呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心情感。最后的课堂总结，对比说一说自己的父母离开了家，要多久才会回来？而为什么贺知章要隔50年才能回到家乡？（路途遥远，交通不便。工作繁忙）为什么贺知章80多岁还要回到故乡呢？这一两串的疑问升华了主题。（作者思念故乡）然后，请孩子们谈谈这节课的收获。有一个同学的回答，让人出乎意料。也得到了全班同学的热烈掌声。他说：“无论我们与自己的家乡相隔多么遥远，都无法阻挡我们对家乡浓浓的爱！”这样一句意义深远的话，居然出自一个二年级孩子的口中，真是让人佩服与欣慰！上

6、完课后，老师们也给我提了很多很多的意见，真的很感谢专家对我的悉心指导，感谢其他老师对我的帮助。这一堂课下来，我自己也觉得有很多不妥的地方：一、在朗读方面，我没有具体地指导孩子的朗读。所以孩子们很难做到入情入境地读。没有真正感悟到作者想要表达的情感。在配乐朗读时，其实自己的情感已经到位了，我眼含着泪花，但就是没有把这种情感传递给学生，有些遗憾。二、情境表演这个环节设计的很好，可是我和学生都没放开来表演，以至于没有达到预期的效果。三、因为怕时间分配不够，在练习说话时，没有给孩子很多谈论的时间，语言的训练没有落实到位。四、课文当中的插图很好，可是我没有回归课本，没有充分利用好插图，应让更多的孩子参与进来。五、在练习说话时，没有指导有些孩子把话说完整，应指导孩子们进行恰当的点拨。六、由于原先自己一直教高段，所以低年段的儿童话语言比较少。七、对孩子的评价语言还不够多，也不够多样化，比较笼统。应有针对性评价，评价的实效性有待提高。总之，这次专家指导课对我是一次历练，更是一次快乐地收获。通过这次实践让我有了上好古诗课教学的经验和信心！加油！