四年级下语文教学实录10.2丝绸之路_北师大版.docx

1、四年级下语文教学实录-10.2丝绸之路北师大版（2019） 一、诗意导入，激情引趣（课前配乐诵读唐诗凉州词送元二使安西从军行。）老师：伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。（生齐读课题。）评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。二、细读感知，整体把握老师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路？老师：同学们读书很认真，我来检查

2、一下能否把这些词语读准确。（生开火车读。）老师：你们不但读准了生字词，还读准了多音字和生活中易错的字。这到底是一条怎样的路呢？学生：我从第4自然段感受到这是一条商路。课本中写到“原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。老师：读书很认真，是呀，这里曾经商贾云集，贸易往来不断。学生：这是一条长路。课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方，我去过北京，北京距离哈尔滨约1 300公里。老师：怎么去的？学生：乘飞机，用了一个多小时，那就算乘飞机也得需要6个多小时，这是一条长路啊！老师：能够联系生活实际谈体会。（课件出示汉朝地图。）你们看，这是一幅汉朝的地图，从都城长安出发，过敦煌，出玉门关

3、，经楼兰，跃葱岭，到大月氏、大夏，到达地中海沿岸，几经辗转，到达安息、古罗马，这就是最早的丝绸之路。从长安到达安息、古罗马这漫长的路途，就是课文中谈到的“横贯”。看到这儿，你又有怎样的感受了？评析：地图的引入，是十分必要的。它直观地将此路的“长”展现在孩子们眼前，也使孩子们很容易地总结出这是一条“长路”。学生：我感受到这条路的艰辛与漫长。学生：这还是一条险路。那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边7 000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。“茫无边际”“冰雪覆盖”“偏僻”这几个词体会到了

4、这条路的艰险无比，险象环生。老师：你很善于抓住重点词语来体会文章。这就是课文所说的“恶劣”。再来看投影（课件播放路线图，漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山）老师：让我们一起来读读这部分，注意重读这些形容词，进一步体会那分艰险。（生有感情齐读。）三、谈人议路，以点带面老师：同学们分别从长度、地理位置、作用来谈了这条路，课文中还有几个自然段和丝绸之路又有怎样的联系呢？学生：课文的5、6、7三个自然段写的是汉朝著名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。老师：是啊，这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。路险正是为突出人的开路之勇；路长也是突出人的开路之不易；路之意义更显人的开路之居

5、功至伟。默读课文5、6、7自然段，你读出了一个怎样的张骞？可以在书上做标记，也可以和周围同学交流。评析：教师紧紧抓住“这是一条怎样的路？”和“张骞是一个怎样的人？”来进行教学。切入点找得很准。学生：我读出这是“坚韧的张骞”。因为他冒死接受任务出使西域。老师：好一个坚韧不拔的张骞。学生：我读出一个“勇敢的张骞”，因为他在匈奴一待就是11年，整个出使任务历时13年，这漫长的13年一定困难重重，他一定是勇敢地去面对。老师：好一个勇往直前的张骞。学生：我也体会到了他的勇敢。“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶

6、的西域各国”。胜利和成功总是属于那些勇敢的人，张骞就是这样的人。老师：仅仅体会到勇敢了吗？学生：有探险精神，这是个不辱使命的张骞。老师：能把你的体会送到文章中，通过朗读这段话表现出来吗？（指名朗读。）学生：我读出一个“机智的张骞”，因为课文中写到了“他耐心地，不露声色地等待着，准备着”。老师：有多耐心呢？学生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是一年过去了。”老师：11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？你能不能也像文章中这样试着说一句话？学生：小燕子向南方飞去，又从南方飞回来，一转眼，就是一年过去了。学生：桃花开放又凋

7、谢，凋谢又开放，一转眼，就是一年过去了。老师：又是怎样的不露声色呢？学生：张骞在被软禁中学会匈奴话，使匈奴人放松对他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便进一步了解匈奴及西域各国的情况， 并默记地形，随时准备逃走老师：好一个聪明机智的张骞!是啊, 牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回学生：（引读。）张骞学会了匈奴话。老师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回学生：（引读。）张骞与匈奴牧人融洽相处。老师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回学生：（引读。）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。老师：而这“默记”二字写出多少艰辛，写出

8、多少智慧呀！为了不被监视的匈奴人发觉，不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多少个白天黑夜，他在心里一遍遍记忆着地形，多少个寒来暑往，他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。他在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗？不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊！四、再造想象，拓展生成老师：为了完成使命，张骞忍辱负重11年，正是凭着这探险家的执著和外交家的睿智，13载后回到长安。张骞带回什么呢？学生：这是一个不辱使命的张骞。正是他卧薪尝胆，坚韧执著，才带回了西域的风土人情、地形地貌、各国国力、国情老师：正是这一切，奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础，成就了一个辉煌的汉王朝。这的

9、确是不辱使命的张骞，其出使所获甚至大大超出了原来的预期效果。历史上这样高度评价了张骞。（出示翦伯赞的评价。）此时此刻，你想对他说学生：你真是不达目标决不罢休的张骞，你真是一个有着坚定信念的张骞，你真是一个不辱使命的张骞！评析：此处设计很巧妙，生成很精彩。精彩的生成还是基于学生自主、深入的阅读以及自由、富于个性的表达。老师：课文学到这儿，我们知道文章写的是丝绸之路，为什么开头还要写恺撒大帝看戏？学生：是为了指出这是一条商路。学生：写出了丝绸之路所起作用，与结尾“纽带”相呼应。老师：对，起到首尾呼应的作用，激发读者的阅读兴趣。好，让我们看投影，在来看看丝路带给我们的回忆（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，昭君出塞的悲欢离合；正是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执著，现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？学生：这是一条“友谊之路”。学生：这是一条“文化传递之路”。学生：这是一条“传承文明之路”。老师：同学们的感悟很深刻，由于时间的关系，课后把感受写在日记中，我们再来交流。老师：作为走出国门的第一人张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字张骞；每当提到张骞，总会忆起一个伟大的名字丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。下课。