四年级下语文评课20花的勇气_人教新课标.docx

1、四年级下语文评课-20花的勇气人教新课标 在场桥二小听了蒋老师的一堂花的勇气，受益匪浅。这篇课文是四年级下册的一篇略读课文。叶圣陶先生曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，略读和精读一样重要。我想略读课文应当是“教”略，而“学”要丰。我们教课文不是单纯为了教内容，更重在语文能力的培养，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。而蒋老师在上此堂课时就着重体现了这点。一、版块清晰，突出训练蒋老师的整堂课通过三组词语，分成三个版块组织教学，每个版块力求体现一个训练点：1、训练概括的能力第一组词语体现作者的心情变化“失望、遗憾、惊奇、心头怦然一震”，通过口头填

2、空练习“作者在四月的维也纳看不到（ ），因而感到失望；当他快要离开维也纳时，因为 ( )而感到遗憾；看见（ ）时，感到惊奇；体会到（ ）时，心头怦然一震。”既梳理了文路，又让学生明白了：抓住作者的心情变化这条线索，可以概括文章的主要内容。2、掌握朗读的技巧第二组词语表现花的魅力“傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起”学生先划找关于描写花的句子，通过朗读感受花的多、密、辽阔，借用着重符号、手势范读等手段，指导学生朗读时应掌握轻重缓急的技巧。3、激发想象的能力第三组词语突出花的勇气“冷雨伴着凉风、凉凉的雨点、冷风冷雨”通过说话练习：“读着冷雨冷风中的小花，你有什么想说的？”来感受自己对花的佩服之

3、情;通过移情朗读：“假如你就是其中的一朵小花，冷雨击打着你娇嫩的花瓣，你怕吗？（生读）冷风刮着你柔嫩的身躯，你怕吗？（生读）”来感悟文中蕴含的道理。整个教学过程无不在激发着学生的想象力。如何利用“想象”将文字读成脑中的画面，或将画面用文字来表达，这项能力可不是凭一朝一夕的功夫，但就体现在一字一句的渗透中。4、渗透写话的能力最后，蒋老师还设计了一个写话训练：“勇气是赛场上的（ ），勇气是地震中的（ ），勇气是病床上的（ ），勇气是（ ）。” 学生的回答精彩纷呈：勇气是病床上的坚强。勇气是赛场上的动力。勇气是地震中战胜困难的力量。学生在精彩的练写中让勇气的意义得到进一步升华。二、 语言简洁，注重细

4、节蒋老师虽说踏上讲台时日不久，但整堂课却显得从容淡定，从而使她的课堂更加大气：没有繁琐的分析，没有做作的表演，只有清晰的教学思路，明快的教学环节，简洁的教学语言。这与她在细节上的处理是分不开的。蒋老师精炼的评价语同时又是恰当的过渡语。学生在朗读“我用手拨开才一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”一句时，好几个学生读得不太好，一名学生读得一字一顿的，显然是不符合老师的要求的，可蒋老师没有打击这位学生的自信心，而是以一句“你读得很有节奏感，老师来读一读，你来找一找读书的秘诀。”既指出了学生的不足之处，又引入下一环节朗读技巧的教学。这在语言上又给了学生很好的示范。个人想法：在教学“我用手拨开花一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”一句时，蒋老师为了让学生能更深入理解句子，特地设计了一个句子训练：“原来青草下边藏着满满一层小花，像纯洁的（ ），像娇小的（ ），像鲜亮的（ ）。”学生回答：像纯洁的白云，纯洁的雪，像娇小的石头，像鲜亮的颜料将花比作颜料、石头等，是不恰当的，这样的训练不仅起不到理解文本的作用，更甚者还会起误导作用。如果出示几幅图片，在音乐声中教师配以诗意些的讲述，是否更易将学生带入那时那景呢？