2018年秋七年级语文上册课件：第一单元4．古代诗歌四首 (共35张PPT).ppt

1、4古代诗歌四首人教版走近作者曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年的政治家、军事家、诗人。其诗多用乐府旧题抒发心中抱负，气魄雄浑，慷慨悲壮。李白(701762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。王湾，洛阳人，唐代诗人。马致远，元代戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。文体知识古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前诗体叫古体诗。如观沧海。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如闻王昌龄左迁龙标遥有此寄和次北固山下。律诗，格律要求严格，限制了对仗，八句可分为四联，有五言和七言律诗两种。曲与词相近，盛于元代，

2、句法更为灵活，多用口语。如天净沙秋思。主题解说观沧海写登山望海的景象，气势雄浑，表达了诗人壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。次北固山下借描绘停泊北固山下所见，给人以积极、乐观、奋发的艺术享受，抒发了作者对故乡的思念。天净沙秋思通过描写秋野萧瑟凄凉的景色，抒发了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。结构图解疑难探究师：请自选角度赏析四首诗中的名句。生甲：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心

3、壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。生乙：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。生丙：“海日生残夜，江春入旧年。”作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写

4、景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。生丁：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这三句全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着人物的存在。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，是主人公眼中的景物，景紧紧扣着“情”；古道，是作者的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅数十字，一个长期漂泊他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵长。dn guxios 碣涯竦峙到达，登上耸立降职旅人前行的路指夜将尽未尽之时形容悲伤到极点3文化积累文学常识填空。(1)观沧海一诗选自_，作者是_，字_

5、，_(朝 代)_家、_家、诗 人。他 的 诗 以_著称。他与其子_、_合称“三曹”。(2)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的作者是_，字_，号_，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“_”。(3)天净沙秋思的体裁为_，“天净沙”是_名，作者是_，_代著名戏曲作家、_家。曹操集曹操孟德东汉末年政治军事慷慨悲壮曹丕曹植李白太白青莲居士诗仙(散)曲曲牌马致远元散曲4语言运用给下列文段横线处加上恰当的标点。语文老师告诉我们说_学习观沧海，要体会这首诗质朴刚健_音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景_感悟这首诗抒发了诗人怎样的感情_：“、，。”5语言运用修改病句。(1)有些人非常酷爱玩手机，结果功课学得一塌糊涂。修改意

6、见：_(2)遵义的夏天是美丽的城市。修改意见：_去掉“非常”。将“遵义的夏天”改为“夏天的遵义”。6句子积累默写句子。(1)观沧海：树木丛生，_。(2)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：_，闻道龙标过五溪。(3)次北固山下：乡书何处达？_。(4)观 沧 海 中 表 现 诗 人 博 大 胸 怀 的 诗 句 是：_，_；_，_。(5)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中借明月表达对朋友的思念与牵挂的诗句是：_，_。百草丰茂杨花落尽子规啼归雁洛阳边日月之行若出其中星汉灿烂若出其里我寄愁心与明月随君直到夜郎西(6)次 北 固 山 下 中 蕴 含 哲 理 的 诗 句 是：_，_。(7)天 净 沙 秋 思 ：_，_，_。夕

7、阳西下，断肠人在天涯。7(原创题)画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请仿照下面的句式，写出你对次北固山下的赏读。例句：我从“潮平两岸阔”中，仿佛看到了平野开阔、大江直流、波平浪静的壮阔美景。我从“_”中，仿佛看到了_。海日生残夜江春入旧年枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马风正一帆悬顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在开阔无边的江天上(一)观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。8诗中描写沧海景象，有动有静，如：“_”写的是动景，“_”写的是静景。9请你展开合理的想象，用生动形象的

8、语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。(树木凋零)，秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。水何澹澹、秋风萧瑟、洪波涌起山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂10下列对全诗内容的理解和分析不正确的一项是()A开头两句写登临的地点(碣石山)和目的(观沧海)。“观沧海”为全诗的诗眼，“观”字统领全篇。B前六句写实景，诗人从大处着墨着力渲染大海苍茫浑然的气势。“丛生”“丰茂”则形象地描绘出岛上欣欣向荣的景象。C结句“幸甚至哉，歌以咏志”虽是乐府诗乐章末尾因配乐需要所加，但它也暗示了诗人因东征乌桓胜利而感到的喜悦，与正文有直接的关系。D这首诗通过写景

9、抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。【点拨】最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系。C(二)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。11“杨花”在旧体诗中常常象征_，本诗首句通过_和 _两 个 意 象，渲 染 出 在 _季 节 的 一 种_气氛。离散、漂泊杨花子规暮春哀伤、惆怅12.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。13下列对

10、全诗内容的理解和分析不正确的一项是()A本诗是李白获悉好友王昌龄被贬之后创作的一首诗。“左迁”是贬官的意思，古时以右为尊，所以把贬官称为“左迁”。B首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。C三、四句将自己的“愁心”寄与明月，不仅表现出李白、王昌龄的心灵都如明月般纯洁、光明，而且也意寓了只要明月还在，他们二人的友谊就会像皓月一样永远长久。D通过诗人丰富的想象，诗歌气概超逸，笔势灵动，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。B(三)次北固山下客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。14人们常说“风正一帆悬”的“悬”字用得极妙，

11、请你说说妙在哪里。示例：“悬”是笔笔直直地高挂的样子，诗人以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。15“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。时序交替(时间变化、季节交替、新旧更迭)_示例一：通过描写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。示例二：运用拟人的修辞方法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。(分析合理即可)(四)天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。16这首曲中前三句十八个字，写了哪九种景物？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家

12、、古道、西风、瘦马。17说说曲中之人为何“断肠”。示例：诗人长期漂泊在外，无法与家人团聚。(五)横塘范成大南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。【注释】南浦：泛指送别朋友的河边。18诗人描绘了一幅怎样的图景？请结合诗句简要分析。诗人描绘了一幅绿意盎然、恬静幽美、让人流连的春景图。作者选取绿川、石桥、朱塔、垂杨、画船这些典型的景物来构图，春天的南浦披上了绿装，把一条河都染绿了；石桥和朱塔静静地伫立着，河上一只将行的画船停泊在垂杨边，在蒙蒙细雨中显得那么的轻盈和美丽。(意思对即可)19诗末句寓情于景，颇具情韵。试分析诗人的情感与景物是怎样巧妙融合的。末句写横塘中的细雨、垂

13、杨、画船，细雨如丝，垂杨似线，画船待发，与离情别绪更直接相连，以景物作结，烘托离别之情。20最近，班里举行了以“轻叩诗歌的大门”为主题的综合实践活动，请你完成下面的任务。(1)为营造活动气氛，请你围绕此次活动的主题，拟一条宣传标语。朗诵经典诗词，触摸名家心灵。(2)请你根据情境在横线上填恰当的古诗词名句。当我们浪费粮食时，爷爷奶奶经常用唐代诗人李绅的诗句来教育我们：“_，_。”谁知盘中餐粒粒皆辛苦爷爷七十大寿，大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：“_，_。”我 赶 紧 把 爷 爷 的 话 打 住：“_，爷爷，您的身子比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。夕阳无限好只是近黄昏霜叶红于二月花(3)你班定于9月28日晚上7点在教室举行赛诗会，语文老师要你代表全班同学写一份请柬，邀请班主任老师参加。老师：我班定于9月28日晚上7点，在本班教室举行“赛诗会”。届时恭请光临指导。七(2)班全体学生2018年9月26日