2021-2022学年高中语文人教版必修1课件：第二单元第5课荆轲刺秦王 （系列三） .ppt

1、人教版必修一第5课荆轲刺秦王第二单元新课导入学习目标知人论世知识链接课前达标结构梳理一、小组研讨1结合全文，简要说说荆轲是怎样一个人。参考答案：(1)思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺杀秦王的目的是“解燕国之患”“报将军之仇”，雪“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。(2)性格：深沉、刚毅、慷慨。求取信物，深谋远虑；迟发见疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌。问题探究准备工作详略取樊於期人头详写求锋利匕首略写找随行副手略写备督亢地图略写2荆轲和太子丹为刺秦王做了几项准备工作？这几项准备工作中哪些是详写的？哪些是略写的？参考答案：做了四项准备工作。

2、二、师生探究1荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？参考答案：(1)性格特点：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军之首与燕督亢之地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。(2)作用：写太子丹“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。2作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？参考答案：(1)抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。(2)突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。(3)顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都被顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“

3、士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。(4)有条不紊：人物活动按时间顺序描写。(5)结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。3“秦廷行刺”是文中最为惊心动魄的一个场面，作者是怎样描写的？参考答案：(1)通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。(2)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取奉发把持椹逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。三、观点争鸣对荆轲刺秦王的行为，历来仁者见仁智者见智。

4、你是如何评价这一行为的？观点一：荆轲刺秦王，虽是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的必然趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大局限性。素材应用写法特色下面句子中的加点字与“乃遂收盛樊於期之首，函封之”中“函”的用法相同的一项是()A不痛绳之 B一旦蜂聚为盗C俟秋成，当仍旧法D复命知益州解析：例句与B项用法相同，都是名词作状语。“函”译为“用匣子”，“蜂”译为“像蜜蜂一样”。A项，名词作动词，译为“约束，制裁”；C项，名词作动词，译为“按照原来的法律执行”；D项，动词，译为“掌管”。答案：B美文品读