第24课《“诺曼底号”遇难记》第二课时（教学设计）-【上好课】四年级语文下册部编版.docx

1、课 题24.“诺曼底号”遇难记部编版四年级下册第七单元第2课时学 校授课班级授课教师学习目标1. 认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。2. 运用学过的方法，梳理课文脉络，学习用简洁的语言概括故事的主要内容；能抓住描写哈尔威船长言行的关键语句，说出从中感受到的人物品质。3. .朗读课文，读好人物对话。3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。学习重难点1.有感情地朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的

2、优秀品质。2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。学情分析这是一篇外国文学作品，其中涉及的人名、地名，学生可能会感觉陌生，难以理解。教学时，教师应带领学生在初读时进行分类梳理，扫清他们的阅读障碍，有利于他们快速把握课文主要内容。把握长文章的主要内容，四上六单元的方法是“抓主要人物和事件”，四下六单元是“列小标题”，教学时，教师应该帮助学生回忆这些学习方法，鼓励他们运用多种方法概括课文的主要内容，真正做到学以致用。在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：回顾课文，感知人物【设计意图：回顾复习，整体把握课文内容，为学习新课做好铺垫】

3、一、梳理课文，把握内容1.积累词语： 烟雾弥漫 汹涌湍急 势不可当你推我搡 失魂落魄 惊慌失措忠于职守 镇定自若 舍己救人2.按照起因、经过、结果概括课文内容：“诺曼底号”遇难记是雨果创作的一篇短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭遇猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的故事3.提炼小标题（1）大雾夜航-海难发生-组织救援-赞扬英雄（2）雾海夜航-轮船被撞-船长救人-以身殉职学习任务二：对比描写 突出人物【设计意图：抓关键语句，感受当时混乱场面和乘客的极度紧张恐慌，对比感受船长的威严和临危不乱、忠于职守】一、 读10 13自然段

4、，说出“诺曼底号”刚刚遇难时，哈尔威船长和乘客的表现如何？1. 学生自读，思考，做批注。2. 小组汇报交流：二、对比读句子，点拨体会1.船长与乘客l 哈尔威船长站在指挥台上，大声喝道：“全体安静注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上去，妇女先走，其他乘客跟上船员断后，必须把六十人救出去。”l 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。体会：人们惊恐万状，失魂落魄 场面混乱，突出哈尔威船长的镇定自若，忠于职守。2.人数对比l “诺曼底号”上有二十八名船员和一面女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。l

5、哈尔威船长站在指挥台上，大声喝道：“全体安静注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上去，妇女先走，其他乘客跟上船员断后，必须把六十人救出去。”l 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。体会：船长心系他人，忠于职守，把自己生死置之度外。学习任务三：聚焦语言 感悟品质【设计意图：教学时，可以先让学生自主阅读，圈画批注有关语句，写出阅读感受；然后小组交流；在此基础上，教师抓住重点语句，建议从抓对比、抓对话、抓动作三个方面引导学生感受哈尔威船长的镇定自若、临危不惧、舍己救人的优秀品质。】一、自主阅读，圈画批注，感受哈尔威船长的形象。1.请你再次默读课文，一边读一边思考：“诺曼底号”遇难时

6、，哈尔威船长是怎么做的？你觉得他是一个怎样的人？请你圈画出关键语句，并把自己的阅读感受批注在旁边。小组交流，互助补充。二、抓重点语句，感受人物品质1.请同学们默读课文13至44自然段，画出描写哈尔威语言的句子，用简洁的词语概括他的英雄品质，在旁边批注。2.出示句子：（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”（2）就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话.（3）“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。（4）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，

7、纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。2.“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”（1）学生抓住关键词“全体安静”“妇女先走”“必须”体会船长临危不惧、镇定自若，对弱小的人文主义关怀。（2）体会命令的有序：预设：不能颠倒顺序。因为只有大家先安静下来，才能够听的清命令，只有先把救生艇放下去，乘客才能逃生，并且确定逃生顺序，才能保证救援顺利进行。3.读对话：“洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?“炉子怎么样了?” “海水淹了。”“火呢?” “灭了。”“机器怎样?” “停了。”“奥克勒福大副!” “到!”“还有多少分钟? “二十分钟。”“够了，让每

8、个人都下到小艇上去。 奥克勒福大副，你的手枪在吗?” “在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”4.谈体会：预设一：时间紧迫，容不得仔细商量，动员；预设二：表现船长的镇定、果断、从容不迫，条理清晰。5.师小结：如此危急时刻，哈尔威船长仍将这道命令说的清清楚楚，明明白白，可见船长的临危不乱、沉着冷静，忠于职守，思密周全，更让我们看到他有高超指挥能力和卓越职业素养。三、读好对话1.师生对读：在整个救援工作中，哈尔威始终没有忘记他的职责：师：发生灾难时，人们一片混乱，船长大声吼喝：（生接读）妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！师：救援过程中，人们蜂拥逃命，船长冷静

9、发令：（生接读）哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。师：情急之下，他还关心着每一个人：（生接读）把克莱芒救出去。u 读好对话的要点（1）关注关键语句，把握人物形象。（2）根据加提示语中的关键词，体会人物情感，读好对话；（3）根据说话内容，想象人物心情、神情、动作，补充提示语，读好人物对话。四、抓动作1.读课文34和42两个自然段，结合插图，聚焦船长形象。（1）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若 ，仿佛他不是给人，而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。（2）哈尔威船长一个手势也没有做，一句

10、话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。2.要点：“巍然屹立”“纹丝不动”体会船长镇定自若、视死如归的品质。五、完成人物名片1.学生齐读：在英国的海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论，他一生更要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。2.概括人物特点：临危不惧 镇定果敢 心系他人 忠于职守 视死如归学习任务四：走进英雄 感悟生命【设计意图：了解人物品质，学生的情感升华，顺势引导学生体会生命的意义，解决了本课的教学难点。联系实际，引发思考，学习英雄人物优秀品质。】一、 评价人物：“没有伟大的品格，

11、就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。” -罗曼罗兰1. 回顾学过课文中的人物形象：课文人物形象我不能失信宋庆龄信守承诺 诚实守信手术台就是阵地白求恩临危不惧 忠于职守司马光砸缸司马光镇定自若 机智聪明小英雄雨来雨来坚强不屈 机智勇敢2. 孩子们，关于英雄的故事还有很多，在我们国家，也有很多像哈尔威一样的英雄，你能说出他们的名字吗？学生举例。最美逆行者白衣天使 舍己为人雷锋一心为民的共产党员钟南山3. 抗击疫情，许许多多像哈尔威船长一样的英雄。他们有谓我不愧君，青鸟明丹心的赤诚。他们有驱驰一世豪杰，相与济时艰的担当。他们有封侯非我意，但愿海波平的纯粹。我们应该怎么做呢？4.小结：平凡铸就伟大，英雄来自人民，每个人都了不起。习近平二、感悟生命哈尔威船长用生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号，成为永恒。他的英雄壮举让我深深体会到：人的生命只有一次，我们应该珍惜生命的每一寸时光，但是在在危难面前，在生死抉择时刻，我们要有担当精神和勇于挺身的凛然正气！【板书设计】22. “诺曼底号”遇难记哈尔威船长临危不惧 镇定自若 心系他人 忠于职守 视死如归【作业设计】1. 完成分层作业。2. 读英雄人物故事。