《中学教材全解》2014年秋高中语文必修一第5课荆轲刺秦王（第三课时）.ppt

1、荆轲刺秦王教学要点第5课探讨人物形象特点，对荆轲的人物形象进行评析。课堂学习讨论交流一、出示问题，明确要求。问题一：我们该如何评价荆轲这一历史人物？问题二：我们应怎样认识荆轲刺杀秦王这一行动？二、学生自由讨论，教师适当点拨。课堂学习研读课文三、学生自由发言，展示交流成果。问题一：我们应如何评价荆轲这一历史人物？提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析。思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。性格：深沉，刚毅，义愤。求取信物，深谋远虑；迟发见疑，怒叱太子；取道易水，慷

2、慨悲歌。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神：不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归。明知“一去兮不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。课堂学习研读课文提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就其与历史发展进程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大的局限性。问题二：我们应怎样认识荆轲刺杀秦王这一行动？课堂学习话题拓展对于荆轲其人其事，历史上一直有不

3、同的看法。有人认为其舍生忘死、不畏强暴的精神是感人的，荆轲是一个英雄；也有人认为荆轲以暴制暴，是“莽夫”，其行为不值得称道。那么，在你的心目中，荆轲是英雄吗？请围绕这个话题写一段辩论词，阐述你自己的看法，或驳斥对方的观点。课堂学习话题拓展材料一：北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。荆轲刺秦王是政治上的败笔。荆轲成就了自己的英雄形象，但却加速了燕国的灭亡，与最初的战略目的背道而驰。肯定荆轲抗暴的勇气和牺牲精神是一回事，检讨燕太子丹的决策失误是另一回事。至刚易折，政治中的退让、等待、忍耐比勇猛的义无反顾有用得多。政治就是一门把握可能性的艺术，

4、周易中讲“灭蠖之屈，以求信（伸）也”，韬光养晦、以退为进、坚韧的耐力方可成事。凭着血气之勇的刺秦，固然可以赢得千古英名和美学价值，但却既给行动者本人造成劫难，又对事业进程毫无补益。课堂学习话题拓展材料二：肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，史记刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”左思的荆轲饮燕市称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有馀情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰

5、险的精神和气概还是值得称道的。课堂学习话题拓展材料三：咏荆轲（柳宗元）燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见屠。微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开版图。炯然耀电光，掌握罔匹夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓卒反受诛。按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆焚污。始期忧患弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇且愚。世传故多谬，太史征无且。课堂学习话题拓展材料四：咏荆轲（陶渊明）燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠

6、，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有馀情。课堂学习精彩片段展示：正方：所谓生命诚可贵，自由价更高，荆轲明知道无论成功与否自己都必死，依然义无反顾。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，荆轲为了反抗强暴，不惜付出生命，这种精神是可贵的，这是伟大的英雄行为。当时的中华大地，诸侯纷争，强暴的秦国不断地袭扰其他诸侯国。烽烟滚滚，骨肉分离，百姓苦不堪言。荆轲弃生命于不顾，毅然一去不返。这是怎样的

7、精神？这就是英雄的精神。反方：历史之所以叫历史，是因为它是过去了的。对于两千多年前发生的事，我们不能主观猜测。我们必须根据已掌握的历史资料进行合理地推断。是的，荆轲是个不怕死的人。但他却不是个有独立精神、真正为人民着想的人。他只是一个为主效忠的奴隶，为他的主子也就是太子丹效忠。他并不具有真正的英雄精神。后人加在他身上的光环，更多的是表达一种对强权的反抗，并没有反映出历史的真实性。课堂小结荆轲刺秦王，是反抗暴秦的正义行为，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的。因而，荆轲进行的这场斗争既有其合理性和积极意义，又有其局限性。我们要学会用历史的眼光、发展的眼光来评价历史人物。布置作业2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。3.阅读史记刺客列传中记荆轲的部分。1.选择“求取信物”“易水诀别”或“廷刺秦王”中的一个场面用现代汉语进行改写，不少于300字。