部编二年级语文下册识字语文园地三第1课时教案.docx

1、语文园地三教学目标： 1自主朗读词语，同时能够借助联想准确感知词义，提升对语言文字的感悟能力。 2会辨识形近字，能够借助偏旁进一步培养对汉字字义的理解能力，并能够通过查字典的方式查找汉字的部首，不断丰富汉字的积累。 3通过认真观察，明确汉字偏旁表义的有趣特点。 4通过诵读十二生肖的名称，进一步丰富对中国传统文化的认知积累。 5自主阅读小柳树和小枣树，提升朗读、理解能力，进一步培养自主阅读的兴趣。教学重点：能够正确、流利地进行字、词、句、篇的朗读，进一步培养良好的语感。教学难点：进一步提升对字、词的理解能力，为更好地运用语言文字奠定基础。教学准备：多媒体课件；新华字典；十二生肖图片及词语卡片第一

2、课时课时目标： 1自主朗读词语，同时能够借助联想准确感知词义，提升对语言文字的感悟能力。 2会辨识形近字，能够借助偏旁进一步培养对汉字字义的理解能力，并能够通过查字典的方式查找汉字的部首，不断丰富汉字的积累。 3通过认真观察，明确汉字偏旁表义的有趣特点。教学过程： 一、谈话交流，引入学习 1教师谈话：在学习这一单元中国美食这一课时，我们认识了很多美食，它们不仅颜色诱人，而且味道鲜美，哪帕只是看上一眼都能够让人馋得流口水。同学们，想到那些美食，你们想用哪些词语来形容它们的色、香、味呢？ 2学生自由交流，教师适时进行评价并将学生引入学习：有一位同学也想到了一些有趣的词语，看，他还大方地把这些词语分

3、享给我们了呢（课件出示“识字加油站”中的“甜津津、酸溜溜”等词语）! 【设计意图】此环节教学主要通过谈话创设认知回顾情境，既让学生在对美食的想象与描述的过程中自然激发了参与互动学习的兴趣，同时又为接下来由词语联想食物的环节做好了必要的铺垫。 二、教学“识字加油站” 1引导学生自主朗读“识字加油站”中的8个词语，借助拼音读准字音。 2同桌交流词语的朗读情况，并及时进行互相提醒与纠正。 3出示词语卡片，指名学生朗读词语，教师根据学生的朗读情况进行纠正指导，特别注意提醒读准“津、喷”两个字的前鼻音与“邦”字的后鼻音，同时，注意准确区分声母的边、鼻音，其中“溜、辣”是边音，“腻”是鼻音。小组开火车朗读

4、词语。 4巩固词语认读小游戏：将词语卡片随机发放给学生，指名一位同学与手持卡片的同学进行问答游戏（如“甜津津”你在哪里？持该词语的同学赶紧站起来举起词语卡片答：“甜津津”我在这里），教师根据他们的问答情况再次进行规范朗读强调。 5质疑交流：这些词语都有什么共同的特点（都是叠词），分别都是描逑事物哪些方面的特点？教师根据学生的回答引导他们明确其中“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”三个词语是描写事物味道的，“油腻腻、软绵绵、脆生生、硬邦邦”是描写食物的样子、口感，而“香喷喷”是对食物香气的描述。 6想象迁移：读到这些描述食物的词语时，你的脑海里会自然联想到哪些食物？ 生：看到“甜津津”，我一下子就想到了蜂

5、蜜了。 生：读到“酸溜溜”这个词语，我马上就想到了酸梅汤。 生：读到“辣乎乎”我就想起了重庆火锅。 生：红烧肉是“油腻腻”的感觉，不过挺好吃的。 生：“脆生生”这个词语让我想到了天津大麻花。 师：看来大家的想象力被这些有趣的叠词给激活出来啦！不错，这就是中国美食的魅力，它总是在不同的方面诱惑着我们的感觉，来，让我们再美美地读一读这些词语。 7生有感情地齐读词语，注意将叠词缓慢而富于想象力的感觉读出来。 三、教学“字词句运用” 1课件出示两组汉字“霄、宵、削”以及“赔、陪、培”，引导学生观察它们的字形并说说对它们的感知，教师适时引导他们明确这两组汉字字形相似，且都有共同的一部分，因此它们各自都互

6、为形近字。 (1)引导学生试着猜一猜这些汉字的读音，教师适时引导他们明确第一组三个字均读“xiao”音，第二组三个字均读“pei”音，同时引导学生明确形近字的声旁与读音有关，形旁与字义有关，并让他们根据这一构字规律试着推测两组中的每个生字所表示的大概意思。教师适时点拨，引导学生准确了解两组中的六个字的字义。 (2)引导学生认真观察“选一选，连一连”中的词语填空练习，试着选择形近字进行填空，教师适时提醒他们注意结合所填词语给出部分汉字的意思进行准确选填。教师巡视了解他们的填写情况，并予以个别学生练习指导。 (3)指名学生汇报自己的填写情况，教师适时引导他们交流自己填写的依据（根据汉字的偏旁猜想它

7、们各自的意思，然后再与对应的字词进行组合），同时出示正确答案（元宵、削苹果、九霄云外、培土、陪伴、赔钱），并引导他们借助所填词语大致了解词义。 (4)学生有感情地齐读六个词语。 2激趣：既然汉字的偏旁跟它们的字义有关系，我们如果想要理解字义是不是首先要找准它们的偏旁呢？对于下面这些汉字，你能试着找出它们各自的偏旁吗？ (1)引导学生自主观察“鹿、麝”等8组汉字，看看每组中的两个汉字都有什么关系。 (2)学生交流（每组中的第二个字都含有第一个字），教师适时引导学生从每组中的第二个汉字中找出笫一个字，并看看它们作为另一个字的一部分时发生了怎样的变化。教师适时引导学生明确“麝”字上半部分的“鹿”在书

8、写的时候第三笔撇画加长了；“音”作为“章”的一部分时，下面的“日”变得扁而宽；“黑”在“默”字中下面的四点排列紧凑且向右上斜；“辛”在“辣”中竖画变成了撇。 (3)引导学生试着查一查每组中的第一个汉字，看看它们的偏旁是什么。教师根据学生的汇报交流情况，适时引导他们明确部分汉字本身就是偏旁，例如“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”的偏旁就是它们本身。同时引导他们再次试着推断出每组中第二个字的偏旁（均是每组汉字中的第一个汉字）。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与归纳讲解相结合的方式，不仅有效培养了学生借助汉字偏旁认识字形、理解字义的能力，同时，让他们进一步感受到了中国汉字的有趣特点，有效激

9、发了他们探究汉字文化的兴趣。 四、教学“我的发现” 1回顾引入：孩子们，还记得在学习中国美食这一课时我们学过的生字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”吗（课件出示以上6个生字）?那你们肯定还记得这几个生字的意思都与什么有关系吧？教师适时引导学生再次明确这些字都跟“火”有关。 2引导学生根据偏旁表义的构字原则，试着看看“我的发现”部分剩下的两组汉字的偏旁各是什么？分别又与什么有关？ 3学生交流，教师适时引导学生明确：第二组中上面的三个字都是“心”字底，下面的三个字都是“忄”旁。其中“心”作偏旁时多放于字的下面，而“忄”是“心”部的另外一种形式，一般放在字的左选，说明这六个字的意思都与“心”有关系；第三组中上面的三个字都是（立刀）旁，它是“刀”部的变形，多放于字的右侧，下面的三个字都是“刀”部，因而第三组的六个字的意思都跟“刀”有关系。 4引导学生再次根据字的偏旁体悟字义。 【设计意图】此环节教学主要采取了旧知回顾品悟法，让学生通过单元学习进行延伸拓展，进一步体会了偏旁与字义之间的关联，提升了感悟语言文字的能力。 五、课堂小结 孩子们，这节课我们不仅学到了一组表示美食色、香、味的词语，更了解了汉字“偏旁表义”的有趣知识，下节课我们继续学习后面的内容，相信你们会有更多的收获。