《河东教育》山西省运城市康杰中学高二语文苏教版教学课件 必修3：五人墓碑记3.ppt

1、五人墓碑记张 溥有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。臧克家明代万历、天启年间，统治阶级内部斗争十分激烈。皇帝昏庸，不理朝政，以魏忠贤为首的阉党专横跋扈，排斥异己，一般正直的士大夫皆蒙其害。顾宪成等一批有识之士，在无锡东林书院以讲学为名，指斥时政，被称为“东林党”，受到人民同情。天启六年（1626年）在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一事件中英勇斗争的五人，挺身自投，从容就义。这件事后，不到一年崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。作

2、者就为此写了碑记。教学目标一、了解碑记类文体常识及作者。二、整体感知，把握思路。三、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词常见的特殊句式等。四、体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。碑记又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。有关作者本文选自七录斋集，张溥（p）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。整体感知，把握思路第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。第三部分：高度评价，进而揭示中心。第四部分：补叙四位贤士大

3、夫的姓名，照应开头。自读课文，在熟悉课文的基础上来推断不明白的词语的含义和用法，学习依靠语脉、语感来推断重点词义的方法。1、吾社之行为士先者 2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人。3、按诛五人古今异义“行为”是“行”和“为”两个词的连用。行：品行，名词；为，成为，动词。今义为：受思想支配而表现在外面的活动。私人：党羽；今指与公家相对的个人。按：考查，查究。今常用义为：压住，依靠等。4 颜色不少变5视五人之死6 令五人者保其首领以老于户牖之下。颜色：面貌、容貌、脸色。今常指由物发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。视：比较。今无此义。首领：头颅，脑袋。1、其为时止十有一月耳夫十有一月之中2、敛

4、赀财以送其行通假字“有”同“又”。“赀”同“资”，资财，钱财。读z 1、人皆得以隶养之 2、去今墓而葬之 3、其疾病而死4、为之声义5、缇骑按剑而前6、是时大中丞抚吴者为魏之私人词类活用隶，名词作状语，当作奴隶那样。墓：名词用作动词，修墓。疾病：名词用作动词生病。声：名词用作动词，伸张前：名词作动词，走上前。抚：用作动词，出任巡抚。7、哀斯墓之徒有其石也而为之记8、不能容于远近9、抶而仆之10、安能屈豪杰之流远近：形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。仆：动词使动用法，使倒下屈：动词使动用法，使屈身记：名词用作动词，作记。11 哀斯墓之徒有其石也而为之记12 不复敢有诛治13 激昂大义14 荣

5、于身后15 尽其天年。哀，形容词意动用法，以为哀，哀惜。诛治：动词用作名词，株连治罪的事情。激昂：形容词用作动词，激动振奋。荣：名词使动用法，使得到荣誉。尽：副词用作动词，享尽。义激于义而死焉者也。为之声义/忠义暴于朝廷一词多义义愤，形容词。合宜的道德，行为或道理，正义，名词。为其为时止十有一月耳为之声义/谁为哀者从看来，介词。替，给，介词。行1 吾社之行为士先者2 敛赀财以送其行3其辱人贱行固1 轻重固何如哉2 斯固百世之遇也。品行，名词。走，动词。行为，名词。本来，引申为“究竟”“到底”，副词。实在，真是，副词。1、即今傫然在墓者也。2、斯固百世之遇也。3、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于

6、义而死焉者也4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人5、故今墓中全乎为五人也6、不可谓非五人之力也句式判断判断句激于义而死焉者也1、谁为哀者2 钩党之捕遍于天下疑问句，代词作宾语，宾语前置“之”字提宾被动句宾语前置1、列其姓名于大堤之上2、且立石于其墓之门3、忠义暴于朝廷4、荣于身后5、不能容于远近6、而五人生于编伍之间7、忠丞匿于溷藩以免8、令五人保其首领以老于户牖之下9、匹夫之有重于社稷介词结构后置句省略句1 断头置城上2 投缳道路3激昂大义4 扼腕墓道(于)(于)(于)(于)布置作业1、完成课后练习二。2、翻译课文第二课时教学要点在把握文意的基础上，分析文章。第一段实词补充注解1、郡之贤士大夫请

7、于当道：（当路）居于要地，比喻执掌政权的人。“夫子当路于齐，管仲、晏子之功，可复许乎？”孟子公孙丑下 2、即除魏阉废祠之址以葬之：除，治，整理 台阶。登自东除。二京赋张衡 清除，去掉。诛乱除害。史记拜官，任命，授职。予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。指南路后序 整治，治理。祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。3、以旌其所为：表扬。/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。第一段虚词补充注解1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：助词，提示、领起作用。当，适值，正当。“今当远离，临表涕零，不知所言。”出师表2、激于义而死焉者也：兼词，相当于“于是”。如：率妻子邑人来此绝境，不复出焉。桃花源

8、记3、请于当道：引入动作涉及对象。第二段实词补充注解1、去今之墓而葬焉：去，距离；墓，名词用作动词，修墓。离开。阳虎去齐走赵。韩非子（引）过去的。去年下扬州。李白江夏行 除掉，去掉。除残去秽。距，距离。到，往。休去倚危栏。辛弃疾摸鱼儿2 其为时止十有一月耳：通假字，通“又”。3 慷慨得志之徒：做事合乎心愿，顺利，官运亨通 4 其疾病而死：名词用作动词，作状语。5 况草野之无闻者欤：原指乡野，此处指民间。6 独五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。虚词补充注解1、夫五人之死：发语词。2、而葬焉：兼语词。3、凡富贵之子：一般的，那些。此句中的“子”与下句中的“徒”均指一类人。像“郯子之徒”。4、亦已众矣

9、：程度副词，太。5、况草野之无闻者欤：语气词，较“乎、哉”为弱。6、独五人之曒曒：副词，只有，唯独。第三段实词补充注解 1、在丁卯三月之望：天干地支纪年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥补：农历每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）十五（望）十六（既望）2、吾社之行/为士先者：品德可以作为读书人表率的人。先：形容词用作动词。3、敛赀财以送其行：募集款项。“赀”同“资”。4、缇骑按剑而前曰：本指古代贵官的侍从，此指明代专事侦查，逮捕人犯的差役。前，名词用作动词，向前。虚词补充注解1、予犹记周公之被逮：用在主谓之间，取消句子独立性。2、敛赀财以送其行：目的连词。3、则噪而相逐

10、：偏指一方。4、既而以吴民之乱请于朝：不久。5、众不能堪：经得起，能忍受。不堪设相。可以，能够。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”永遇乐 京口北固亭怀古6、抶而仆之：使动用法。7、按诛五人：查究，依照罪名。8、即今之傫然在墓者也：聚集的样子。第四段 实词补充注解1、然五人当刑也：面对，对着。2、意气扬扬：神情昂然。扬扬：心情愉快或得意。3、呼中丞之名而詈之：骂 4、颜色不少变：脸色。5、买五人之脰而函之：名词作动词，用匣子装起来。虚词补充注解1、谈笑以死：表修饰关系。2、颜色不少变：程度副词，稍微。第五段实词补充注解1、缙绅而能不易其志者：也叫搢绅，代指做官的人。易，改变。志，志节。2、而

11、五人生于编伍之间：指人民，民间。古时编制平民户口，五家为一伍。3、素不闻诗书之训：听说接受。4、激昂大义：为大义所激励。5、蹈死不顾：踩，踏。如赴汤蹈火。循规蹈矩（遵循，实行）6、且矫诏纷出：假托皇帝名义颁发的诏书。矫，假传。虚词补充注解1、素不闻诗书之训：向来。2、亦曷故哉：通“何”。3、卒以吾郡之发愤一击：最终。4、非常之谋：不同一般的。7、不敢有所株治：牵连治罪。株，牵连，株连8、大阉亦逡巡畏义：有顾虑而徘徊或退却。犹疑不决。9、非常之谋难于猝发：篡夺帝位的阴谋。猝，立即。发，发动10、待圣人之出而投缳道路：上吊自杀。第六段实词补充注解 1、则今之高爵显位：爵位显赫的高官。2、一旦抵罪：

12、抵尝。犯罪应受惩治时。3、而又有剪发杜门：闭门不出。杜，闭，塞。杜绝 4、视五人之死：比较。5、忠义暴于朝廷：显露。6、赠谥美显：追赠的谥号。7、而五人亦得以加其土封：修建一座大坟。（增修）8、保其首领以老于户牖之下：指头颅。户，门户。牖，窗子 9、人皆得以隶使之：名词用作动词，像对待奴隶那样。10、亦以明死生之大：形容词用作动词，阐明。11、匹夫之有重于社稷也：平民，这里指五人。虚词补充注解 1、或脱身以逃：有的人。2、轻重固何如哉：到底。3、是以蓼洲周公：因此。4、凡四方之士无有不过而拜且泣者：凡是。5、斯固百世之遇也：确实。6、令五人者保其首领：假使。7、安能屈豪杰之流：怎么。8、哀斯墓

13、之徒有其石也：用在主谓之间，取消句子独立性。一、就文意理解和理清思路质疑解难。1、讨论第一段要点首句笼罩全篇，“蓼洲周公之被逮”伏下文苏州市民反抗阉党斗争，“激于义”是五人之死事的本质，“死”伏下文五人当刑，重在“激于义”三字，“义”是全文关键字。叙建墓经过仅用一个长句。“魏阉废祠”暗示地方缙绅屈身事魏（伏笔：第五段“缙绅而不能易其志者，有几人欤”），“立石与其墓之门”（伏笔：结尾“哀斯墓之徒有其石也”）与之形成鲜明对比，抑扬分明。“盛”伏下段“独五人之皎皎”，表明作者将有所议论。课文分析2 朗读第二段，回答以下问题。（1）本段为什么不接叙五人之死的经过，却就建墓事发表议论？讨论明确：以常人与

14、五人对比，已暗含“死生之大”四字，实为结尾张本。（2）本段中两个“夫”字作用有何不同？讨论明确：第一个引出事实作为立论的出发点，第二个引出议论的内容明确：可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。3 从分析结构入手，理解第三段的意思。（1）本段可分为几层？试概括层意。讨论明确：这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问谁为哀者”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。可见作者憎爱分明的感情。（2）前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？明确：反映五人浩气长存

15、，虽死犹生。（3）文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？明确：既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。4 分组讨论第四段要点（1）如何选材来突出五人事迹？五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容，说明作者选材之精当。（2）“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？（5）根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求：归纳各段要点。找出表明思路的句子。理解作者思想情感。明确：第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？明确：既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。二、找记叙、议论的句子后，分析特点：1、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。2、巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。3、用简练传神的笔墨刻画人物形象。布置作业：1、熟读课文，进一步体会作者的感情。2、找出文中记叙、议论的句子。