一年级上册语文教案6.17雪地里的小画家 鲁教版.doc

1、雪地里的小画家教学目标：1、识记11个生字，学习两个偏旁“虫、目”，会写“几”字。2、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、通过熟读课文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。教学重点：识记11个生字，朗读课文。教学难点：初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。教具准备：生字卡片、电脑课件、多媒体。教学过程：一、导入新课师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家。今天我们就来学习一篇课文，17雪地里的小画家，请同学们认真看老师板书课题。（出

2、示课件）板书：17 雪地里的小画家师：请同学们齐读课题。 生齐读。二、初读课文，教学生字1、提出要求，自读课文（出示课件）师：小画家们画的画是什么样的呢？请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求：读准字音,读通句子。 学生各自读课文，教师巡视指导。2、朗读反馈师：谁愿意读给大家听？ 指名读。师：你觉得他读得怎么样？生可能会说：他读的声音哄亮。他读的字音很准确。他读得很有感情。3、教学生字师：这一课，我们要学习很多新的词语，它们可以帮助我们读好课文。请你自己练习读一读。（出示课件） 学生自读下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成本 睡着师：谁愿意当小老师教给大家读？读词语之前你要

3、提醒大家什么呢？生：我要提醒大家声音哄亮，注意读准平舌音和翘舌音。请同学们跟我读。 （在学生领读的过程中，对个别词语进行特别指导。如：“参加”的“参”是平舌音，“睡着”的“睡”是翘舌音，要注意读准“用”这个字，特别纠正方言的读法，可以找个别同学读，以纠正读音。） 指生读。 师：如果去掉词语上面的音节，你还会不会读？请你自己试一试。师：我们开一列小火车，检查你读的情况。 一生读，学生跟读。师：同桌之间互相读一读，如果他读对了，你就送给他一个大拇指，如果读错了，你来帮一帮他。 学生合作学习，互相检查。师：词语宝宝会捉迷藏，只给我们留了几个生字娃娃，谁来读一读？师：蛙，认识偏旁“虫”。 睡，认识偏旁

4、“目”。 师：你在这么短的时间里就会读写生字了，你用什么好办法记住这些生字的？生：加一加的方法，借助偏旁记住生字，借助拼音读词语，利用词语记住他们，我们可以在家长的帮助下记住生字，在生活中注意观察。师：大家的主意真不错！希望大家在以后的学习中多动脑，勤思考，用正确的方法识记生字。师：生字娃娃变成雪花来到了我们的教室里，和他们打个招呼吧！指生读，男生读，女生读，齐读。个别词语组词，如“用、几”等。将雪花的生字卡片贴到黑板上，创设情境教学。三、回归课文，理解内容，指导朗读 师：这些生字回到课文中，你还认识吗？读课文。1、读第一句师：同学们喜欢下雪吗？下雪天美不美？（出示课件）师：小朋友们在下雪天心

5、情怎么样？ 生回答。师：请你读出你的心情来！ （下雪啦,下雪啦！）师：小动物们要在雪地里画画，他们看到下雪了，心情怎样？生回答。 再读“下雪啦，下雪啦！”师：这是一个什么样的句子？生：感叹句。师：那请同学们一起读一读，读出感叹句，读出我们的感情，读出小动物们的感情吧！ 生齐读。2、读第二句师：雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词来形容，是哪一个词？请你读一读第二句话，找一找答案！生：一群。师：一群是一个什么词？ 生：数量词。 一起读这句话。3、读第三句师：请同学自己练读第三句，思考：一群小画家都有谁？生：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （师随即板书四个词语）师：（出示小鸡和小鸡脚印）小鸡带着他的作

6、品来到了我们课堂上，仔细观察，你发现了什么？生：说出小鸡脚印的特点。师：小鸡的脚印像什么? 有的同学说出像竹叶，还有其他想法。师：（出示课件,竹叶）竹叶和小鸡的脚印哪里相同？师：（出示课件，句子）小鸡画竹叶，多美啊！（板书：竹叶）谁来读一读？ 指生读，男生读，女生读。师：小狗的脚印有什么特点？像什么？师：说说小狗脚印与梅花的共同点。读读这句话。（板书：梅花）师：小鸭子又来做客了，快来给他打个招呼吧！他的脚印你熟悉吗？师：小鸭的脚印像什么？师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？师：

7、小马画月牙。（板书：月牙） 分组指导朗读，齐读。师：（出示课件第三句话）自己练习读一读，看谁先背诵下来！指生读，指生背诵，分组读。小练习：连一连（课后练习题,出示课件），填一填，背一背。4、读第四句师：我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的啊？请你读读课文，说一说！ 生可能用自己的话概括。生读第四句。 重点指导“不用”两字的读法，指导读句子。师：原来这幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！真了不起！齐读这句话，一起夸夸他们吧！5、谈5、6句。师：小动物为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦。师：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？我们一起来看看他在做什么呢！

8、（出示青蛙冬眠的课件）师：青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠动物）师：老师问，你来答。（读句子）男生问，女生答。练读句子。师：大自然可神奇了，很多小动物都要冬眠，一起来看看吧！（出示课件）你还知道那些动物冬眠呢？ 生回答，请学生课下交流。6、读全文师：这节课学习的知识真不少！读读课文吧！看谁通过学习能把课文读得更好！比比谁背诵得快！（出示课件）指生配乐读。师：你觉得他读得怎么样？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

9、我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿

10、说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教会学生正确评价别人的方法。四、指导书写师：小画家在画画，我们也要行动起来，写写字！（出示课件“几”）“教书先生”恐

11、怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼

12、而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。师：学写字要养成先观察、再练写的好习惯。你来说说写这个字要注意些什么？生：注意笔顺，注意第二笔横折弯钩，笔画要到位。（师范写，生书空，跟着老师一起写。第一笔撇，注意要紧靠着书中线。第二笔注意横折弯钩的写法。注意：“几”的横折弯钩要与撇同样长。生练写。描一个，写一个。展评。找学生评，老师评。在书写过程中要学着做个有心人。）五、延伸拓展，布置作业师：小画家画得好，同学们学得也好，有的小朋友是有心人，看，他们也跟着小动物们学会了新的画画方法，一起欣赏一下！（出示课件）老师也认识一些用手指作画的画家呢！请你们也行动起来吧！课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。