一年级下册语文教学设计及反思14鲜花和星星_苏教版.doc

1、14 鲜花和星星语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内

2、容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教材分析：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师

3、”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 鲜花和星星是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或

4、“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 课程标准强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。教学目标：1学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热

5、爱。教学重难点：1认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。 3通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。教学时间：2课时教学准备： 投影、生字卡片、多媒体课件。教学过程： 第一课时 4月25日 总第69课时课时目标：1学会4个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3培养热爱美丽大自然的思想情操。 教学重难点：1认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2体

6、会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。一、猜谜导入，激发兴趣1老师给大家猜两个谜语：（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。2夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。3这个词，谁认识？1）（出示“鲜花”词语卡片） 大家喜欢鲜花吗？能说说你最喜欢什么颜色的鲜花？ 为什么？（有时候喜欢是说不出理由的） 五颜六色的鲜花真美呀！ （出示“星星”词语卡片）认识吗？ 2）有喜欢“星星”的小朋友吗？喜欢“星星”的小朋友我们一起读这个词。 能用“星星”说一句话吗？

7、“对，谁能把这个句子说的美一点？”3）今天，老师和大家一起来学习一首儿歌鲜花和星星，请伸出小手，我们来写“和”。（“和”的竖是垂露竖） 4）齐读课题。 笑着读一读。 板书课题，读准课题。（设计意图：猜谜语是最能激发学生学习兴趣的事，因此让学生在玩中学他们很感兴趣。亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。）二、初读课文，整体感知 1老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。2学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。 3检查生字词的读音；找出有轻声音

8、节的词语，用笔画出来，自己练习读准。4指名读，师生评议读得是否正确、流利。 1）鲜花和星星是一首儿歌，这首儿歌可美了，我们一起来听一听，看一看。（多媒体放录音） 2）唷，这么美的景色都把大家陶醉了，想读吗？打开课本到90页。自己先大声读一读儿歌，遇上不认识的字看看拼音多读几遍！ 3）读好了吗？那我们把书轻轻合上，先看看这些生字宝宝，能教出它们的名字吗？ 生字卡片： 最 满地 一朵 真 一颗 喜欢 那里 花儿 睡了 数着 最：用最说一句话？ 老师今天最喜欢，她声音最响亮 (老师刚才用哪个词语说话的?) 满地 一朵：看，天上飘着一朵 白云 真：想一想是前鼻音还是后鼻音？前鼻音的“真” (以后读书时

9、可要仔细哟!) 一颗：“一颗牙” 天上有一颗颗？星星 那一颗树对不对？ 喜欢：老师也是准备这么读的，请你当小老师带大家读读？ 你们的读书声真让老师喜欢。 那里：请那里的小朋友一起读。 花儿：能读的像花儿一样美吗？ 睡了：睡了眼睛那么大？声音那么响？(第一个学生读时就要这么指导.) 数着：后面的着是？这个词是一个多音字，它还有另一个读音是？（把词语送给前面的小朋友当小老师读。） 5）我们连起来把这些词语读一读。 6）打开课本，把这些词宝宝放到儿歌中，再把儿歌读一读。（设计意图：学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。通过多媒体出示，激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文

10、字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。）三、创设情境，感情朗读 A.学习上段诗歌1你知道夏天有哪些鲜花？http:/ww w.xkb1. com2我们把这些美丽的鲜花画 地，让我们把这些花贴到草地上。3看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？4在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？5汇报。师生评议。B.学习下段诗歌（步骤同上）1到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。2这时，你想说什么呢？3你能读好哪句？为什么这样读？ （设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实

11、际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。在自由地朗读中掌握知识并拓宽知识面。通过比较培养学生自主学习的能力。）四、生字教学： 1出示生字“最”“满”，指名认读。2分析、记忆字形。3学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。（设计意图：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。通过生教生的办法培养学生的学习兴趣，提高学习语文的能力。指导正确书写汉字，培养良好的学习习惯。） 第二课时 （4月26日 总第70课时）课时目标：1学会4个生字及它们在文中组成的

12、词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。认识生字“满、颗、数”，及新偏旁“页”。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。4提高学生理解和运用语言文字的能力。教学重难点：1认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。 2体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。 3通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。一、品读第一小节 1老师非常喜欢鲜花，还带来了许多鲜花图片，我们一起来欣赏（多媒体出

13、示图片）美吗？看到这些美丽的花你想用哪些词语来赞美它？ 五颜六色 花的海洋 五彩缤纷 百花盛开 姹紫嫣红 竞相开放 争奇斗艳 繁花似锦 万紫千红 来源:ZXXK沁人心脾 （了不起，你会用这个词语。花的香味沁人心脾） 心旷神怡 （美丽的鲜花让我们心旷神怡） （这个词不错，能送给大家吗？） 2一下子说了这么多，你们真是“丰富的收藏家”！这时，如果你站在这美丽的花丛中你，最想干什么呢？ 看着这些美丽的花儿，我真想在花丛中给大家上课呀！你们呢？想一想看，你想到什么你就说什么！ 生：我想采一些花做一个美丽的花环。 生：我想在花丛中跳舞。 生：我想闻一闻花的香味。 生：我想变成美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。

14、 生：我想和伙伴在花丛中做游戏 生：我想唱一首赞美花的歌 （说得精彩，老师奖你亲手制作的花） （红色的花奖给你） （这朵最美丽的花给你了） （把老师最喜欢的花送给你） （哦，好香呀，给你一朵） （真有爱心，花儿在感谢你们呢！） （这朵绽开的小花奖给你。） 3一（2）班的小朋友太会想象了，让老师佩服！文中的姑娘也像你们一样喜欢这满地的鲜花，她写了一首美丽的儿歌，看，她说了什么？（多媒体出示第一节） 1）你感受到了什么？（美）（相机板书：美mei） 2）美在哪？ 颜色多：是啊！花的颜色可多了，看！有纯洁入玉的白花，有金黄刺眼的黄花，有淡雅的紫花，还有浓烈的红花（相机出示幻灯） 这么多颜色的花，真是

15、 谁能用个好词？（五颜六色、五彩缤纷、美丽的世界等） 谁能把这几幅图用一句话连起来说一说：出示：花的颜色真多！有的是 色，有的是 色，还有的是 色，真是 ！ 师范读。 谁来读？要不要练练？ 看到这么多小朋友举手，我可高兴了！ 谁来把它美美地读一读？ 读得太好了，刘老师眼前仿佛遍地都是鲜花，又多又美，还有谁想来试一试？ 真棒，老师奖励你再读一遍！ 看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢？（读得真好，可把蝴蝶吸引来了。奖励蝴蝶蜜蜂图片） 鲜花多吗？能通过动作表现出来吗？要准备一下吗？ 谁上来表演？ (准备了奖品乐园,表演得好的小朋友自己到奖品乐园摘取自己喜欢的奖品.) 小朋友们，让我们把最好听的读书声像美

16、丽的鲜花一样绽放！一齐带上动作和微笑背！ 3带着你的感受读一读第一小节！ 花儿不仅颜色美，还感受到了什么？ 数量多（相机板书：多） 书上是怎么说的?再读一读第一小节，要求：边读边把表示花多的词划出来。(幻灯出示前半节诗歌) 4你划出了哪些词？指名答（相机标出重点词） 满地：看，这里有一朵，那里有一朵，地上全都是的。 这里、那里：老师这里有两朵花，我们把他们送回草坪去，一朵贴在这里，谁把那朵送到那里去呢？（指名上台贴图） 师：对，平常我们把离我们近的地方我们称这里，；离我们远的地方我们叫那里。 5指导朗读：带着你们的感受读一读，看谁读的让人感到花很多。 (1)自由读。(2)指名读；（评价：抓住关

17、键字读出鲜花的多） (3)师范读：提问：老师读的时候你能感受到什么？（只有重读这些词语才能读出感情，读出韵味） (4)个别读，评价。 (5)表演齐读；刚才老师看大家读的时候满脸陶醉的样子。你可以加上你的动作和表情，看谁不仅读的美，表情和动作也很美！（指名表演读，齐读） （设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。）二、品读第二节 过渡：白天的草坪鲜花朵朵把大自然装扮的格外美丽，夜晚的天空有星星的点缀也非常迷人，瞧！（出示幻灯；满天的星星）点点繁星如颗颗珍珠镶嵌在天幕，星星越来越多，一颗颗小星星

18、像在蓝色的地毯上跳舞。 我们一起像学习第一节的方法，学习第二小节！ 1先和同位谈谈你的感受 2带着你的感受把第二小节读一读。 3在课文中标出表示星星多的词语。 1）过渡：我们在草原上一边赏花，一边背儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了，不知不觉，到了晚上，这是，花儿们怎么样了？（睡了）天空中最美的就是那闪烁的小星星了。我们一起看屏幕（出示星空图） 说说你看到了什么？ 生：一颗颗星星就像一颗颗宝石。 生：像我们的眼睛一样一眨一眨的。 这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢？ 生：我想和星星说说悄悄话。 生：我想摘一颗最大的给老师。 生：我想唱一首歌送给星星。 （会笑的星星给你） （最亮的给你）

19、（最美的星星给你） （这颗漂亮的星星和你做伴） 2）说的真好，瞧，闪闪的星星正在向你们微笑呢！ 3）这么美丽的夜空，我们看看儿歌是怎么写的？（多媒体出示第二节） 师范读。 学着老师的样子自己练一练。 谁来读一读? 整个夜空都是星星在眨呀眨的。（老师摘了一颗最亮的星星送给你。） 小朋友们读得真好，老师仿佛看见天上全是星星一闪一闪的，这么美的诗句，能变成自己的语言吗？能试着背出来？ 4）谁能加上动作？下面的小朋友可以跟她比一比，学一学。 5）能连起来背吗？试一试。 6）谁背？（喊三到四名） 7）这么多小朋友想背，那请女小朋友背第一小节，男小朋友背第二小节，比一比鲜花美还是星星美？ 4反馈：把你喜欢

20、的句子用你的朗读表现出来， 指导朗读 指名读，相机评价 谁想当当数星星的小演员，边读边加上你的动作。 表演读 看你们读的这么开心老师也想和大家一起读。齐读。（设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。）三、拓展延伸 1鲜花和星星美得让我陶醉，都很让我喜欢，谢谢你们带给老师这么美的享受。生活中美丽的东西太多了，瞧，这儿还有呢！（多媒体出示） 2这是一幅草原牛羊图，老

21、师仿照课文写了一段小诗。我只写了一半，我们一起来写完好吗？ 草原上，遍地是牛羊， 这里-， 那里-， 真比- （学生说真比天上的白云还多，引导能不能想到其他的比喻。） 3老师的“小小诗人”奖状藏不住了！ 4（出示第二幅图）这是一幅夏夜萤火虫图，老师发现我们班小诗人多呢，谁来？ 5背诵儿歌 当了一回小小诗人，感觉真不错，努力吧，长大后可以成为大诗人，我们再一起来把这首儿歌美美地背一背。 6结束语 今天，我们学习了儿歌鲜花和星星，还当了一回小小诗人，收获可真大呀！我们一起与鲜花星星说声“再见”吧！ （设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中

22、产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）四、生字教学： 1出示生字“颗、数”，指名认读。2分析、记忆字形。3学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）板书设计：14.鲜花和星星我喜欢早春漫山遍野的梅花，这里 那里真比 我喜欢草原上一群群的羊儿，这里那里 教学反思：充分发挥学生的主体能动性，引导学生观察，思考，使他们正确书写。因为识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。让学生通过看图、动作演示，理解句子的意思，使他们感受到鲜花和星星的美丽和繁多。我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增强了学生的语感，读出对夏天的喜爱之情来。