一年级下册语文教案8 乌鸦喝水_苏教版.doc

1、 第八课 乌鸦喝水 教案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

2、“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.知识与技能唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”

3、“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学会认读9个生字，能够正确书写只、找、面等7个汉字。会简单的看图说话。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观体会乌鸦用自己的聪明智慧来解决困难，由开始的的找水到找到却喝不着的过程中乌鸦所

4、采取的办法最终达到了了自己的目的 。【教学重点】 识记生字、理解词语。【教学难点】 朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 同学们想不想听老师给你们讲一个有关“乌鸦”的故事啊？生：肯定回答。师：那我们就一起来听一听“乌鸦”的故事。（播放视频乌鸦喝水片段）师：同学们，你们想知道乌鸦最后喝到水了吗？接下来我们就来一起学习乌鸦喝水这篇课文。 （演示第2张幻灯片）2.板书课题乌鸦喝水。 3.指导朗读课题。二、初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由朗读课文，圈

5、出本课生字。（演示第3、4张幻灯片）zh zho min bn y f shng只 找 面 半 于 法 生（2）以“找”指导学生书写生字的笔顺。（演示第5张幻灯片）2. 学习生词。（演示第6张幻灯片）出示词语：w y h shu png sh bn f jin乌 鸦 喝 水 瓶子 石子 办 法 渐渐A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读 D.出示带拼音的生字卡片。3.我会认读更多的生词。举例：（演示第7张幻灯片） 面 面目 脸面 里面 前面 面条 面包。同学们可以根据这个例子将我们学到的生字组成多个生词。三、精读领悟师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标好自然

6、段，看看课文讲述了一件什么事？讲述了乌鸦找水喝的故事。1.师：下面就让我们一起再次走进这个故事中，看一看乌鸦为什么找水喝？又是怎样找水喝的？引导学生共同朗读第一自然段。一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？2.师：同学们，我们读完这段话，知道乌鸦为什么要找水喝了吗？生：乌鸦口渴了。师：乌鸦口渴之后，在干什么呢？生：到处找水喝。师强调：“到处”这两个字表现了当时乌鸦什么样的状况呢？（演示第8张幻灯片）生：交流。（表现了乌鸦口渴难耐，急于找水的心情。或者说急切的心情。）师：在第二句话中，写到“它看见了一个瓶子，里面有半瓶水”，这时乌鸦的心情是

7、什么样的呢？（演示第9张幻灯片）生：开心、高兴。师：那乌鸦喝到水了吗？（让学生齐读“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”）（演示第10张幻灯片）生：没有。师：这又是为什么呢？生：因为瓶口小，乌鸦喝不着。师引导：那乌鸦口渴了，找到了水，又喝不到，它该怎么办呢？它的心情是什么样子的呢？（演示第11张幻灯片）生：着急、难过。师：同学们可以帮乌鸦想办法让乌鸦喝到水吗？生：交流自己的办法。（演示第12张幻灯片）用吸管、或者用小水桶打水等。师引导：同学们有没有兴趣知道乌鸦想的是怎样的办法呢？生：肯定回答。3.师：同学们，下面我们就一起看看乌鸦是想的怎样的办法？看它到最后能不能喝到水。自由朗读第2自然段。生自己根据

8、拼音读第二段。师：乌鸦想到办法了吗？生：想到了。师引导学生读第二段第一句话：（演示第13张幻灯片）“乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”这里的“终于”说明了什么？交流：说明了乌鸦执著，不放弃。师：乌鸦想到用什么办法了呢？（演示第14张幻灯片）生交流。（把石子放进瓶子里。）师：那乌鸦的这个办法最后喝到水了吗？（演示第15张幻灯片）生：肯定回答。（喝到水了。）师：这时乌鸦的心情又是怎样的呢？（演示第16张幻灯片）生：开心、高兴。师：太棒了，乌鸦终于喝到水了，那乌鸦是怎样将石子放进瓶子里的呢？（演示第17张幻灯片）生：一颗一颗。师：那如果改成“将石子一下子都放进了瓶子里”这句话与课本上的比

9、较有什么不一样？这样改行吗？为什么？交流：不可以。“一下子”体现不出来瓶子里水面慢慢涨高的过程。让学生自己体验将石子一块块放入盛水的容器中，看水面的变化，以此来具体区分“一下子”和“一颗一颗”的区别。师：由上面同学们通过自己的切身体会一块块将石子放入容器中水面的变化，推断出，小乌鸦通过自己的努力，水面会出现什么变化？最终能不能喝到水？（演示第18张幻灯片）生：水面逐渐上升。小乌鸦可以喝到水。4.深入探究（演示第19张幻灯片）师：由乌鸦找水喝我们得到了什么样的启示？生：遇到困难开动脑筋想办法。师：那同学们对乌鸦现在是什么样的看法呢？生：乌鸦不讨厌、聪明、执著等。5.比较句子（演示第20、21张幻

10、灯片）（1）瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（2）瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。 哪一句好，为什么？ 你能用“渐渐”说一句话吗？ 出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。 天气_热起来了。 _渐渐_。6.归纳总结（演示第22张幻灯片）师：乌鸦喝水这篇童话故事中，乌鸦找水过程是怎样的？过程中它的心情是怎样发展变化的？交流：找水找到水不能喝想办法喝到水 高兴难过、着急开心四、课堂总结同学们，乌鸦之所以能够喝到水，是因为它的坚持不放弃，所以我们在生活和学习中遇到了困难也应该像小乌鸦一样，动脑筋想办法解决问题，而不是逃避。五、课堂练习1.我会扩词。（演示第23、24张幻灯片）找（查找）（寻找）面（脸

11、面）（面条）法（办法）（方法）2.读一读。一只乌鸦 一个瓶子 一颗石子 渐渐终于 到处 旁边 升高 六、作业布置（演示第25张幻灯片）1. 带感情朗读课文。2. 完成课后习题。【板书设计】（演示第26张幻灯片） 乌鸦喝水 口渴找水找到水不能喝想办法喝到水 高兴难过、着急开心【教学反思】乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。