一年级下册语文教案9 咏华山_苏教版.doc

1、 第九课 咏华山 教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种

2、思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 【教学目标】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”

3、寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.知识与技能要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说

4、话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气

5、和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 学会认读9个生字，能够写真、自、己等9个汉字。会简单的看图说话。2.过程与方法(1)正确书写所学汉字。(2)正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。培养学生的语言感悟能力和想象力。【教学重点】 识记生字、理解词语。【教学难点】理解“情不自禁”，把文和诗巧妙地连接起来。【

6、教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多的名山大川，你们听说过华山吗？ 生：肯定回答。 师：那我们就一起来看一下华山。（演示第2张幻灯片） 师：接下来我们就来学习一篇赞美华山的课文，看他是怎样赞美华山的。2.板书课题咏华山。 3.指导朗读课题。二、初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由朗读课文，圈出本课生字。（演示第3、4张幻灯片）zhn z j jin du w y shu 真 自 己 间 朵 无 与 首（2）以“真”指导学生书写生字的笔顺。（演示第5张幻灯片）2. 学习生词。（演示第6张

7、幻灯片）出示词语： hu jin du z j w zhn shu 华山 中间 云朵 自 己 有无 真实 回首A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读 D.出示带拼音的生字卡片。3.我会认读更多的生词。举例：（演示第7张幻灯片） 首 首先 首都 一首诗 部首 同学们可以根据这个例子将我们学到的生字组成多个生词。三、精读领悟 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们自己根据拼音读课文，看作者是怎样赞美华山的。 请小朋友带着这两个问题去读课文（1）是谁在咏华山？（2）又是谁在用什么来赞美华山的呢？（演示第8张幻灯片）1. 师：首先我们来共同读课文的第一段。（演示第9张幻灯片）古时候，有

8、个小孩儿跟着先生去登华山。提问：这段话说了什么内容呢？思考提示：交代了什么时候谁跟着谁去干什么了吗？生：再读课文，回答。小孩儿跟着先生去登华山。（演示第10张幻灯片）师：这里我们要注意一下这个“华”字的读音。在这里读hu而不是hu，这是一个多音字，小朋友要注意区分。 hu（华山） 华 hu（中华）2.师：华山那么高，他们是怎么登上山顶的呢？小朋友能出课本中找出这句话吗？（演示第11张幻灯片）生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。师：那沿着和艰难是什么意思呢？说明了什么？（演示第12张幻灯片）“沿着”是顺着的意思。“艰难”是不容易的意思。说明了爬上华山非常不容易。师：对，不容易。这是不是说明了登华山非

9、常的不容易啊？生：肯定回答。师：小朋友，登华山那么不容易，那他们登上华山之后发现，华山真高啊！他们很惊讶，同学们从课本中找出表示他们惊讶的句子。生：啊！华山真高哇！（演示第13张幻灯片）师：对了，这句话中，两个感叹号和一个感叹词“啊”更加突出了他们对华山高的惊讶。师：华山有多高呢？同学们从课本里找出可以表现出华山高的句子。（演示第14张幻灯片）生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。师：对了，就是这两句话。下面我们来看看这两句话中怎样将华山的高描写出来的。（1）第一句：除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。师：同学们，你们觉得蓝天高不高？生：高。师：那华山只

10、比蓝天低你们说它高不高啊？生：高。师：好，那么我们再来看看什么是“远远近近山”指的是什么意思？表示了什么呢？（演示第15张幻灯片）交流思考：指的是很多很多的山，不仅仅只是这附近的山，范围很广。师：那这些山怎么样呢？或者说这些山与华山相比怎么样呢？生：这些山（它们）都在华山的脚下。师：同学们，我们平时是不是也看到过一些山？生：肯定回答。师：那你们觉得那山高不高？生：高。师：那这些山都在华山的脚下，那你们想象一下华山得有多高呀？生：思考。第二句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（演示第16张幻灯片） 师：同学们，这句话中，写到了“太阳”和“白云”，下面齐读读一下这句话，看我们能不能从中领悟到华

11、山的高？ 生：齐读。师：好，那我提问了。我们平时看到的太阳离我们远不远？我们平时看到的白云离我们远不远？生：都很远。师：那它们离华山呢？生：近。师引导：仅仅只是“近”吗？你们看，在华山上看太阳觉得是“那么”近，而“白云”呢，则只在山腰间。哎呀，华山得有多高啊？生：非常高。师：到现在同学们是不是觉得华山非常高啊？生：肯定回答。3. 师：作者觉得也非常高，所以也情不自禁的写了一首诗。“情不自禁”是什么意思呢？（演示第17张幻灯片） 注：情不自禁：感情激动的不能控制，强调完全被某种感情所支配。师：是啊！诗人到山顶是那么惊讶于华山的高和美，感情非常激动。写了一首诗。师引导：下面我们共同读一下这首诗。（

12、演示第18张幻灯片、播放语音素材1）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。师：这首诗中想一想“更无”、“齐”、“举”、“红日”、“回首”的意思。生交流。（演示第19张幻灯片）“更无”再没有；“齐”一般高；“举”抬；“红日”太阳；“回首”低头。师：这整首诗的意思就是说：只有天在上面，再没有其他山与它一样高了，抬头接近了红日，低头看到白云都在下面。（演示第20张幻灯片）同学们：这首诗是不是也是在赞美华山的高啊？生：肯定回答。师：你看，前边长长的一段话赞美华山的高，现在诗人仅仅只用了20个字就把前面的一段话全部包括进去了，诗人是不是很厉害？生：肯定回答。师：那你们能不能找出与诗句相对应的句

13、子呢？（演示第21、22张幻灯片）交流：只有天在上，更无山与齐。除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。举头红日近，回首白云低。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：所以，先生是怎样评价这首诗的呢？读课文原句。（演示第23张幻灯片）生：“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。师：先生连说两个“好诗！好诗！”是不是对这首诗的肯定？生：是。师：那写这首诗的作者又是谁呢？他是什么时代的人呢？生：寇准，宋代。师：他写这首诗的时候多大了啊？生：8岁。师：才8岁，这么小啊，跟我们现在的年龄差不多啊！所以同学们，我们是不是应该像这个小诗人学习啊？生：肯定回答。师：同学们你们觉得寇准是个什么样的孩子呢？（演示第24

14、张幻灯片）生：聪明，好学。 师：诗人看到了这样“高”、“美”的华山都无法控制自己的情绪，写下了一首绝妙的好诗，你们呢？现在什么感觉？（演示第25张幻灯片）生：交流。 4.深入探究（演示第26、27张幻灯片）总结：（1）这篇文章有没有从正面描写华山真高啊？交流：没有。（2）这首诗是谁写的？他是什么时代的人？为什么写？宋代，寇准写的。赞美华山。（3）这篇文章从哪几个方面描写了华山的高？ 爬山艰难； 与太阳特别近； 其他山都在它的脚下； 白云在它的腰间。5.我会总结词语（演示第28、29张幻灯片）（1）远远近近 高高低低 上上下下 大大小小 （2）一朵白云 一颗石子 一个瓶子 一条金鱼 一片树叶（3

15、）一朵云 云朵 一间房 房间 一匹马 马匹 一朵花 花朵6.归纳总结（演示第30张幻灯片）师：咏华山这篇童话故事中，是从哪个方面描写华山的？交流：陡（艰难）；高（与红日、其他山、白云比较）四、课堂总结同学们，我们的祖国还有许许多多的名山大川，华山是其中之一。这篇文章赞美了华山的雄伟高大，我们应该去热爱我们的祖国河山。五、课堂练习1.我会扩词。（演示第31张幻灯片）顶（山顶）（头顶）自（自然）（自己）真（真假）（真实）2.读一读。艰难 山顶 华山 朵朵白云 情不自禁 吟诵 称赞六、作业布置（演示第32张幻灯片）1. 带感情朗读课文并背诵古诗咏华山。2. 完成课后习题。【板书设计】（演示第33张幻

16、灯片） 咏华山 红日 近 白云 华山 山腰 其他山 脚下 高【教学反思】咏华山是苏教一年级下册一种新的课型“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。通过朗读感悟，进行朗读指导是本课的一个教学重点，教学中我主要安排了以下几个教学步骤：首先转换角色，引入情境。如何让学生入情、入境，产生心灵的共鸣呢？教学时，我引导学生转变角色“现在，我们也和文中的师徒俩一起去登华山，去看风景。”让他们转变为文中的人物去读书，用文中的视角去观察、去感受、去体验，让学生的阅读真正做到“入情入境”。其次细读课文，借文悟诗。理解课文内容，学生很容易体会到诗歌的意境，因为课文本身就是用语言来描述诗歌的意境，再配合丰富的画面，稍做引导学生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把课文描写诗歌意思的句子与诗歌原句结合还是重点。我在领悟文的时候，就把诗有机的融进去，在读通课文的基础上，指导学生把诗和文联系起来，悟文又悟诗，借文悟诗，文与诗相辅相承。