一年级下册语文教案识字4　猜字谜∣人教.doc

1、识字4猜字谜知识与技能1认识“相、遇”等12个生字，会写“字、左”等7个字。2熟练朗读谜语，边读边想，说说自己是怎么猜出谜底的。3有搜集谜语和自编谜语的兴趣。过程与方法通过表演创造轻松活泼的氛围理解谜语的意思，开动脑筋猜谜语。情感态度与价值观培养学生动脑筋的好习惯。正确、整齐、规范地书写“字、左”等7个字。通过朗读谜面理解意思，正确猜出谜底。一、谈话导入小朋友都爱猜谜语吗？谁能给同学们出个谜语，让大家猜一猜？这节课，人们就再来玩一次猜谜语的游戏。它不仅能让我们开动脑筋，还能认识许多生字呢？二、初读课文1教师范读课文。2学生借助拼音自读课文，不认识的生字多拼读几遍。3学生一边读一边把“我会认”中

2、的生字在文中找出来，做上标记。4学生反复朗读谜语，边读边想谜底。三、学习第一则谜语1教师出示谜面，学生自由朗读。2指导读第一句，想一想：什么是绿色的？什么是红色？读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“凉风”呢？3指导读后两句，想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。4连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，教师出示“秋”字卡片。5回想一下，你们是怎样猜出来的？猜谜语有什么窍门？同学之间互相交流体会。6学习生字。(1)出示“相、遇、喜、欢，怕”，说说自己能用什么方法记住这几个生字？(2)试试给这五个字编字谜。(3)换偏旁识字：吹欢拍怕(4)练习用生字组词。7背诵谜语。四、学习第二则谜语1出示

3、汉字：请、情、晴、清、精、睛，让学生发现彼此的异同。2读读谜语里的句子。说说谜语里每行分别描述的是哪个字？3再读谜语，说说体会到了什么。4说说谜底，并说说是怎么猜出来的。5出示“互、令、动、万、纯、净”，指名认读，识记字形，再练习组词。6背诵谜语，看谁背得最快。五、指导书写1出示“我会写”中的生字，并自由试读。2指名认读，给生字组词。3观察字形，小组内互相说说书写时要注意什么？4教师范写，学生描红、临写。六、扩展活动猜字谜一口咬断牛尾巴。(告)天无它大，人有它大。(一)猜字谜“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰

4、甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。秋青“教书先生”恐怕是

5、市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的方式让学生自学生字词的：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。2让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得了较好的效果。