一年级下语文教学反思-听声_长春版.doc

1、听声教学反思听声是长春版义务教育课程试标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，诗句简练，富有意境。但对于低年级学生来说，理解起来比较有困难，有些自然界的声音，离学生比较远，很难和作者共同进入古诗意境，因此，本课教学最为突出的特点就是，教师充分借助多媒体信息技术给学生创设了情境，通过图片，声音，影像等多种手段让学生走近自然，去亲自倾听大自然的声音之美，实现了信息技术与语文教学的整合。如：在帮助学生理解大自然的这八种声音时，我搜索并制作了“影音文件”，让学生亲自感受四季之声，瀑布冲下来雄壮的情景，和松树被风吹动的画面和声音，这样就解决了教学的重难点，使学生与大自然自然的贴近在一起。在指导学生认字时，

2、也充分的将信息技术与识字教学相结合，课标在识字教学中强调，“对于识字要想取得良好的效果，要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认识的字产生强烈深刻的第一印象”，如：利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法识字，以加强对生字的第一印象，从本课的生字特点来看，大部分生字都是形声字，有些生字，我充分借助图片让学生看图识字，如：“松、瀑布、涧、蝉”这几个汉字，一边看图一边记字形，又同时理解了汉字表示的意思。识字教学要注重汉字的字理，尤其是一些象形字，我通过flash课件制作了“琴”字的演变过程，这样在第一时间吸引了学生对汉字的注意力，通过观察汉字的演变，有效的记住了字形

3、，生动、有趣、效果也很好。语文课程标准在识字写字方面，还强调了要自主识字，以学生为主，以学生的发展为本，因此，在本节课的教学中，我充分的让学生自主识字，想说哪个字就说哪个字，可以从多角度去读，如：“蝉”这个字，有的同学从字形上认识汉字，有的说在图画书中见到过这个字，有的同学从“蝉的生活习性上来谈这个字，还有的提出了问题：“想听听蝉的叫声”，还有的同学说出了带有“蝉”的成语，这样大家积极动脑，从不同角度认识汉字，拓展了学生的思维，无论是小组识字还是集中识字，始终让学生处于主人的地位，自主的想办法记字形，去想像。本课教学中，我还指导学生写了两个汉字“松、琴”课标要求“写字指导要到位，要加强板书字范

4、，严格要求严格训练”。小学生写字大多数是“零起点”一定要“有师指导”。我在指导时又体现了以学生为本。如：先让学生观察汉字在田字格中的位置，找到汉字的主笔和容易出错的地方，在教师范写后，还让学生勇敢的将自己写的字交给大家看，相互评价，使写字生动有趣。在识字教学中，我始终体现了字不离词，词不离句的原则，将字和语言环境相结合，这样有利于学生对古诗意境的体会，使识字与阅读充分的结合到一起。以上是本节课一些突出的特点和长处，当然还存在一些不足，如：教师的教学节奏要把握的适度，对学生的评价要更恰当，有效，教师本人的文化底蕴仍需不断的丰富，对古诗的朗读指导形式可以再多样化，以使教学更生动活泼，在今后的教学中，在信息技术的使用上要充分放手，让学生参与到活动中，以便使语文课再上一个台阶。让学生成为写字的主人案例识字、写字是低年级语文教学的重点，在第一学段，课标对写字提出了如下要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正整洁，而在实际的语文写字教学中，大多数教师在写字上是硬性灌输，或者没有科学的指导，是学生找不到写字的规律，不能形成自主写字、识字的能力。结果，学生的自主地位没有真正确立，使写字教学失去了活力。