一年级下语文教案口语交际 春与夏_教科版（五四制）.doc

1、口语交际：春与夏教学设计教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天教学理念：以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际最后拓展到冬、秋两季教学目标：1通过本节课使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。2学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。教学重点：通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并

2、且乐于表达自己的独到见解。教学难点：学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法并能够认真听取别人的看法教具准备：舒缓钢琴曲、录音机、彩笔教学时间：课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1谈话，咱们的学习小伙伴龙龙和文文在一起为了春天好还是夏天好争的不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？2 今天咱们就来说说这个有趣的话题：春与夏（板书，读题）来源:学#科#网二、明确要求，指导交流1将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位（人数相对少的阵营，可以分布到讲

3、台前就坐，制造对垒的气氛）来源:2提建议：用“我认为-好，因为-。”或者“我喜欢-，因为-。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚；使用普通话）来源:4两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视，相机激励。（要给予充分的时间）5教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。）1） 师结合现场交流情况，必要的提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。2） 引导学生不仅

4、可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣让学生学会用多种形式来表达自己的见解。三、拓展总结1 大家的发言让老师不由得喜欢上了春天和夏天两个季节，当然也许有的同学还喜欢秋天和冬天，谁愿意来说说自己的想法。（引导学生延伸到了解秋天和冬天的季节特点。）来源:2（音乐响起，教师抒情总结）春、夏、秋、冬四个季节，组成了这个五彩斑斓的世界。春有鸟语花香，夏有瓜果飘香，秋有稻田金黄，冬有白雪茫茫。这不同的季节让我们的世界更加多姿多彩，希望同学们都能做生活的有心人，用细心的眼睛发现每个季节的美！四、作业设计用手中的画笔，画画你喜欢的季节。春天的声

5、音教材分析：这首小诗优美清新，格调优雅，选取了最典型的材料描绘春天的生机能过小鸟，青蛙，蜜蜂和虫儿们的歌声让我们仿佛沉浸于生机盎然的春境之中对事物的描写细致，致辞传神，多种修辞手法的综合运用使诗歌文学色彩浓郁，而且充满童趣与诗情排比句式使诗歌更具音韵感全诗一韵到底，格调轻松教学理念： 通过播放录音,引起学生的兴趣,引发学生学习的欲望.本课以诵读为主,让学生在读中感悟.读中理解,读中体会.教学目标：采用多种方法激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟激发学生的想像，春天里还有哪能些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情教学重点：引导学生有感情的朗读课

6、文.教学难点：能通过伶听春天的声音,感受春天的美好.教具准备：各种动物的声音的录音轻音乐挂图教学过程：一听录音，引入课题同学们，你们听这是什么声音？（放录音：流水声，青蛙的叫声，鸟的叫声，蜜蜂的嗡嗡声，虫子的鸣叫声等）听到这些声音，你想到了什么？这些奇妙的声音，奏响了美丽的春天的交响乐，这些声音就是春天声音二试读课文，主动识字请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字出示：许妙晚停曲琴还芽你认识那个字宝宝，你能给他找个小伙伴吗？（组词）三指导朗读，激发兴趣教师范读课文请同学们再读课文，边读边画出诗中都讲了春天的哪些声音？他们都在什么时候唱歌，他们的歌声怎么样？那么你最喜欢谁的歌声呢？能读一读吗，并说一说你为什么喜欢这句话那么怎么样才能通过朗读把喜爱之情表达出来配乐朗颂四想想说说，拓展延伸观察图片：春天多么美好啊！看到这明媚的画面，你有什么感受，你想说些什么呢？美丽的春光中，你还听到了春天里哪能些美妙的声音？一年之计在于春春天不仅给人们带来了姹紫嫣红，更给人们带来了新的希望让我们在春天里播下一个个金色的希望，在春天的旋律中，伶听春天的脚步板书：春天的声音鸟儿青蛙蜜蜂虫儿们用听伶听春的气息来源: