一年级下语文说课稿-筷子的传说_沪教版.doc

1、筷子的故事说课筷子的传说是语文沪教版新教材一年级第二学期的一篇课文，介绍了筷子的发明和广泛使用。筷子作为我国众多发明创造中的一种，是我国饮食文化中值得骄傲的一面。小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容，所以我把能够正确认读本课10个生字作为教学目标中的重点，而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重。阅读一直是语文教学中的主要内容，本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣，以达到流利朗读课文的又一教学重点。在对课文有了了解之后，能够展开想象，进行说话训练是教学中的难点。因此，我 引导学生仔细观察画面内容，在观察的基础上展开合理想象，小组合作编一个“伞的传说”的故

2、事 ，明白生活是创造的源泉，以此突破教学中的难点。教学过程和设计思路：一、 引入新课在引入新课时，我向小朋友介绍到：3000多年前，我们聪明的祖先就发明了筷子。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑、拨、夹、拌等功能，是一种独特的餐具，我们每天吃饭都要用到它。正当小朋友听得入神时，我抛出一个悬念：“那么，你们知道筷子是怎么来的呢?”这时，学生们一个个跃跃欲试，都想进入文中细细探索一番。我适时引入课题：39、筷子的传说。二、 学习生字识字是一年级语文教学中的重要内容，能够正确认读生字是本课的教学重点，根据本课的特点，采用集中识字的方法。首先，我请同学看着课文听听录音，提出认真听，听清字音的

3、要求，随后出示本课要学习的10个生字。再根据生字的特点，运用低年级分组识字的教学原则展开教学。本单元学生开始学习用部首查字典，经过前几课的学习，学生已经具备了一定的查字典识字能力，本课是继续学习和巩固，既是本单元的教学重点又是本课的教学重点。为了解决这一教学重点，我选择其中3个生字作为一组，设计了一张表格，用填空的形式，帮助学生复习部首查字法的基本步骤。为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性，我采用小组合作学习方式。这样，组内学习能力较弱的学生在组内较好同学的帮助下也能完成练习。照顾到了能力弱的学生，又如何让学有余力的学生在课堂教学中也能吃得饱、吃得好呢?没关系，在大组交流时，

4、请这部分学生交流完毕后，再在字典中找几个与生字相关的词语读一读、说一说，这样每个层次的学生能力都得到了锻炼。关于其余生字，有的做做动作理解字义，有的通过句子填空区分不同的用法，还有得看看动画，记住字形。如，烫是一个象形字，通过动画到字的转换，学生很容易就记住了字形，而且印象深刻。形式多样的识字方法让学生学得兴趣盎然。三、 学习课文扫除了认读生字的障碍后就进入课文学习。我请学生轻声自由地朗读课文，边读边思考：筷子是怎样发明的?读完课文后，请学生交流，根据回答内容适时板书：快子(树枝)筷子(细竹)。2、3小节正是介绍了筷子的传说故事，是课文的重点，要指导学生读好这两小节。低年级学生活泼好动、思维活

5、跃，简单的重复朗读会让学生失去学习的兴趣，如何才能读好2、3小节呢?我创设了两个情境 针对第2小节故事性强的特点，我变“读”为“说”，让学生说说“快子”的由来。这样的形式是学生喜闻乐见的，但是对一年级学生来说又有一定难度。依据这个实际情况，我挑选了一些课文中出现的、比较关键的词语：渔夫、烫、他俩、顺手、折、碗、拨动、起名，帮助学生完成这个学习任务。第3小节，我设计一个“配音小演员”的游戏，根据课文内容设计一个动画，让学生为动画配音。通过这样一个教学情境，调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。在学完第3小节后，我又向学生介绍到：筷子的种类真多啊，有象牙筷、玉石筷、金筷、银筷，我们生活中

6、还常常看到一次性筷子。知道吗，为了制造一次性筷子，森林被大量砍伐，原来郁郁葱葱的森林变得荒芜一片。出示对比强烈的森林图片给学生直观感受，并让学生说说喜欢怎么样的森林，为什么?这里，我是结合我校“人文素养的培养”这一课题研究，培养学生的环境保护意识，在语文教学中渗透人文精神。最后，在知道了筷子的由来后，我又出示课后两句句子，请学生比较着读一读，说一说，理解词语“传说”和“大多”是表示不确定，大约的意思，这样表达更准确。四、说话训练学完课文后，结合课后说话练习，引导学生进行说话训练，拓展课文内容。我告诉学生，中国古代有许多的发明创造，除了课文中学的筷子的发明，还有锯子、伞等等，四大发明更是闻名世界，激发学生的爱国情感。随后设疑：你知道伞是怎么发明的吗?把课后的画面转变为一个场景，引导学生仔细观察，借助生动的动画展开大胆想象，编个“伞的传说”的故事。一年级的学生语言积累少，能够完整表述整个故事是比较难的，为了突破这个难点，我设计了循序渐进的三个过程。首先，老师共同参与，展开想象自由说，一句两句的描述即可。其次，借这次练习积累一些词语句式，这些出示的词语句式并不是我事先准备好的，而是依据课堂实际情况和学生的实际情况随机应变出示出来的。最后，组织小组讨论，试着把故事说完整，通过生生互动的小组合作，树立了大胆说的自信，汇报时能把故事说得合理而完整了。