三年级上册语文同步练习第四单元练习卷_沪教版.doc

1、第四单元练习卷死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 知识要点：1、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978

2、年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一

3、律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 积累42个词语，复习多音字，辨别形近字。2、 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 按要求积累词语。3、 积累古诗、名言。养成良好的阅读习

4、惯，培养阅读能力。一、书写端正，卷面整洁。 二、 基础知识1、 把词语补充完整文思( )( ) ( )( )三丈 拍案（ ）( ）( )( )成竹 千古（ ）（ ） （ ）方（ ）法2、 加部首变新字，再组词。例：每 海（大海） 梅（梅花） 悔（后悔） 莓（草莓）采 尧 3、 按要求写词语描写心情的：激动 描写颜色的：红通通 描写景色的：山清水秀 4、 填空（1）、 和 ，应该成为你永久的伴侣。（2）、停车坐爱枫林晚， 。（3）、学了本单元的课文，我们认识了爱动脑筋的爱迪生，刻苦练功的 ， 的 。其中，我最喜欢 ，因为 三、 阅读分析（一）牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。他（

5、向 像）个疯子般不停地在风中（向 像）上跳着，身子有时候（向 像）着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点和起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。妈妈弯着要，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。1、 本语段选自课文 2、 划去文中括号内不恰当的字。3、照样子写词语乱蓬蓬 4、用直线划出具体写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。 用曲线划出具体写牛顿为什么要这么做的句子。5、照样子写句子例：妈妈寻找牛顿。妈妈弯

6、着要，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。 爸爸拖地板。（二）冒险春天到了。两颗种子躺在肥沃的土里，开始了下面的对话。第一颗种子说：“我要努力生长！我要向下扎（zzh）根，还要出人头地，让茎叶随风摇摆，歌颂春天的到来我要感受春晖照耀脸庞的温暖，还有晨露（l lu）滴落花瓣的喜悦。”于是，它努力向上生长。第二颗种子说：“我没那么勇敢。我若向下扎根也许会碰到硬石。我若用力向上钻，也许会伤到我脆弱的茎。我若长出幼芽，难（nn nn）保不会被蜗牛吃掉。我若开花结（ji ji）果，只怕小孩子看了会将我连根拔起。我还是等情况安全些再做打算吧。”于是，它继续瑟缩在泥土里。几天以后，一只母鸡在院子里东啄西啄，这颗种子就这样进了母鸡的肚子。1圈出文中带点的字的选择正确读音。2在（ ）里填上合适的词。（）的泥土 （ ）的茎叶3从文中找出下列词语的反义词。悲伤（） 危险（ ） 胆小（ ）4用“”划出文中的一组排比句。5第二颗种子进了母鸡的肚子，他后悔地想： 四、 作文题目：我真 要求：1、把题目补充完整，如高兴、生气、后悔 2、什么事让你有这样的心情呢？请你把这件事情写下来。错题订正： 再次作业单元评价：学生自评： 教师评价： 家长评价：