三年级上册语文素材－第八单元知识小结苏教版.doc

1、第八单元知识小结一、易读错的字访(fng)问预(y)料地震(zhn) 萧(xio)瑟包扎(z) 接触(ch) 虚(x)心菩(p)萨翻译(y) 埋怨(yun)饶(ro)恕播(b)种挑(tio)水简陋(lu)二、易写错的字预：左窄右宽，“页”竖撇有一定弧度。料：“米”最后一笔变点，左右穿插避让。事：横画要压紧写，首横稍长，竖钩居中。取：“耳”字最后一笔是提，右边捺要舒展。待：左竖短，“土”下横长，“寸”横短。胞：左窄右宽，“包”的竖弯钩宜宽。抢：左窄右宽。右上部“人”要舒展。三、会写词语访问意识口吻出乎预料为之一震平等相待惊喜万分深有感触途中同胞一段糟蹋帮助争抢破除挑柴祖宗年纪领导废除四、多音字教

2、扎挨糊挑当五、形近字六、近义词著名知名自夸自诩感触感想口吻口气预料意料教育教导成就成绩惊喜惊奇糟蹋糟践赶紧赶忙感激感谢整治整顿带领率领陋习恶习尽心尽力竭尽全力废除废止临时暂时空闲空暇残害迫害喜欢喜爱痛楚痛苦七、反义词谦虚骄傲喜欢讨厌自夸自谦惊喜失落糊涂清醒糟蹋爱惜热火朝天冷冷清清经常偶尔临时永久喜欢厌恶空闲繁忙残害保护八、词语搭配(有名)的大作家(谦虚)的大作家(白白胖胖)的小姑娘(漂漂亮亮)的小姑娘(深有感触)地说(发自肺腑)地说吃尽了(苦头)躲进(深山)遮住(眼睛)得知(消息)(感激)的泪水(感动)的泪水九、词语归类1表示谦虚的词语：谦虚谨慎功成不居戒骄戒躁虚怀若谷 谦躬下士2描写劳动场面

3、的词语：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其

4、今日教师应具有的基本概念都具有了。热火朝天汗流浃背争先恐后干劲十足十、句子积累“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和

5、尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1含有关联词的句子：(1)一个人(不论)取得多大成就，(都)不能自夸。(条件关系)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几

6、年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(2)(既然)知道缠小脚不好，(就)不该去做。(因果关系)2反问句：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？