三年级下册语文教案31他从火里跑出来 沪教版.doc

1、他从火里跑出来教学目标：1、学习本课生字10个，理解“夜以继日”、“凝神”、“注视”、“血迹斑斑”、“挣扎”等词语的意思。2、在理解词句的基础上有感情地朗读课文。3、边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题。4、了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，执著追求的精神。教学重难点1、有感情地朗读课文，理解词语。2、学会对自己感兴趣的语句提提问题。3、感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。教学过程一、导入新课，揭示课题。1、师：你们知道哪些科学家的小故事？（牛顿、居里夫人）2、师：今天我们再来认识一位了不起的科学家诺贝尔。（板书：诺贝尔）知道“诺贝尔

2、奖”，拓展诺贝尔生平。3、媒体出示最后一小节：1896年12月10日，诺贝尔在意大利病逝。临终的时候，他提出将920万美元的财产作为基金、利息作为奖金，奖励全世界在物理、化学、生物、医学、文学以及和平等方面成就突出的人。这就是世界著名的“诺贝尔奖金”。（1）指名读，注意读准生字字音。（媒体中的生字“诺”、“财”、“励”加红。）（2）轻声读，思考：从中，你获得了哪些信息？（3）指名交流。（4）媒体出示填空：年 月 日，诺贝尔在 病逝。临终的时候，他提出将 作为基金， 作为奖金，奖励全世界在 、 、 、 、 以及 等方面成就最突出的人。这就是世界著名的“ ”。（5）轻声准备，指名填空，齐读。4、师

3、：诺贝尔在科学的道路上历尽艰辛，甚至不惜付出生命的代价。今天就让我们一起走近这位伟人，学习第31课。5、出示、板书课题：31 他从火里跑出来6、齐读课题二、初读课文，整体感知。1学生自学课文出示自学要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）想想诺贝尔为什么会从火里跑出来？。2出示词语，开火车读欧洲 开矿 威力 炸药 灰烬 震撼 财产 奖励 凝神血迹斑斑 夜以继日3交流反馈：出示：诺贝尔怎么会从火里跑出来，当时他正在干什么呢？（自己读读课文）三、研读课文，理解体验。过渡：用上因果句式说说诺贝尔为什么要研制烈性炸药，完成填空因为_，所以诺贝尔要研制烈性炸药。1、 诺贝尔是怎样研制烈性炸药并

4、取得成功的呢？出示学习要求：自由读第25小节。用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的语句。再读读划出的句子，对自己感兴趣的词语和句子提提问题，在旁边做上标注。2、交流反馈（媒体出示句子）：一次他亲自点燃了导火线。为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”3、师：轻声读读这几句话，小组合作，对自己不明白的词语或句子提提问题。（师由“一边奔跑、一边狂呼”引出质疑。）（1）学生质疑。（2）教师将问题归纳：“凝神”、“血迹斑斑”、“挣扎”的意思？“为了看清实验过程，他双眼紧紧盯

5、着火星，凝神地注视着”这句话中诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗？（媒体出示）：“紧紧地盯着”“凝神地注视”加点。 “狂呼”表示高兴到了极点，可是当时的诺贝尔是被火烧伤，浑身血迹斑斑，他为什么还这么兴奋？（3）师归纳质疑方法：在质疑时，我们可以通过对自己不理解的词语进行提问，也可以针对句子中的矛盾之处进行提问。4、释疑：（1）当有词语不理解时，可以怎样解决呢？同桌讨论。生交流：查字典、联系上下文、找近反义词、拆字法。（2）分步释疑：理解“凝神”、“血迹斑斑”、“挣扎”等词语。凝神：凝（查字典），集中在一点。“凝神”，就是把注意力集中到一点。（意思相仿：全神贯注、聚精会神、

6、神情专注。）血迹斑斑（拆字法）：衣服上都是血迹。挣扎（联系上下文）：诺贝尔从火场中，用力支撑着跑出来。诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗？a.（媒体出示）：为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着指导朗读b. 师：“盯”、“注视”都是表示眼睛的动作，你还知道哪些表示看的词语？积累：瞄、瞅、望、环视、俯视、俯瞰、仰望、环顾、巡视c. 再读句子，思考：这里为什么只用“盯”和“注视”？（“盯”和“注视”说明看得很认真。）d. 师：表示看的词语有很多，我们应该根据不同的语言环境进行选择。媒体出示“词句活动室2”：注视 环视 巡视他目不转睛地（ ）着窗外。他走遍祖国各地，（

7、 ）了不少乡村。他走进地铁站，（ ）了一下周围的环境。e. 小结：诺贝尔沉浸在科学实验中，已达到忘我的境界，所以他会凝神注视冒着火星的导火线。(板书：凝神注视 忘记一切)想象说话：诺贝尔地做着实验：他忘记了 ， 忘记了 ，忘记了 。f. 用自己喜欢的方式朗读，体会诺贝尔做实验时的认真专注。从火里跑出来的诺贝尔，血迹斑斑，为什么他没有痛苦不堪，反而一边飞奔，一边狂呼“成功”呢？a. 轻声读读第2小节，寻找问题的相关线索。出示第2小节：30岁的瑞典科学家诺贝尔，埋头研究炸药已有三四年，实验失败了几百次，还死伤了一些人。有一次，实验中发生大爆炸，实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟和几个试验人员

8、被炸死，他自己也受了伤。但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着。b. 你从中读出了什么？指名交流，教师进行归纳：说明了实验时间之长、难度之高、危险之大、后果之严重。c. 师：面对困难，面对死亡，诺贝尔仍然夜以继日地工作着。（媒体句子加红）：但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着理解词语：夜以继日（继：连着。夜以继日：白天连着晚上工作，不间断。近义词：日日夜夜、通宵达旦、日以继夜）（媒体出示说话练习）：诺贝尔 ，他忘记了 ，忘记了 忘记了 。指名交流。d. 师小结：困难与死亡非但没有吓退诺贝尔，反而使他更加忘我地投入实验中。板书：埋头研究 不怕困难e. 师：诺贝尔顶着

9、巨大的困难，冒着生命危险坚持烈性炸药实验，难怪在实验成功之后他会如此的兴奋不已。（媒体出示句子）：突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”个别读、齐读 (体会诺贝尔在实验成功后的兴奋与狂喜。板书：一边飞奔 一边狂呼)f. 此时此刻，你想对诺贝尔说什么？出示、交流：诺贝尔，我想对你说 。师小结：通过联系上下文，我们解决了刚才提出的问题,同时也体会到了诺贝尔为了科学研究，把什么都抛在脑后，甚至是自己的生命。再感情朗读课文第2-5小节。四、课堂总结，复习巩固。1、师生根据板书共同总结：在过去的三四年中，诺贝尔对于烈性炸药

10、是（生：埋头研究，不怕困难），1876年秋，诺贝尔又在进行烈性炸药的实验，当时，他（生：凝神注视，忘记一切）。结果，又发生了大爆炸。诺贝尔挣扎着从火里跑出来，他（生：一边飞奔，一边狂呼：“成功了！成功了！”）最终，诺贝尔终于发明了烈性炸药。这一切，都缘于他对科学的执著追求。（板书：执著追求）2、“我相信只要不懈努力，我们每个普通人也能到达成功的彼岸。”让我们用陈景润说的这句话不断地鞭策自己。（媒体出示句子）“攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。陈景润”3、齐读。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”

11、。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4、收集“诺贝尔奖”获得者的小故事，与小伙伴交流。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨

12、益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计：他从火里跑出来埋头研究 不怕困难课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。诺贝尔 凝神注视 忘记一切 执著追求一边飞奔 一边狂呼