三年级下册语文教案5.2山沟里的孩子∣北师大版.doc

1、课 题山沟里的孩子学 习目 标1 认识并会写本课的生字新词2 有感情的朗读课文。3 了解课文内容，理清段落结构。4 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。重 点难 点重点：理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感受他们不怕困难，刻苦学习的精神。难点：能抓住重点词句理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”的含义。教 法选 择 诵读品味 探究讨论 课 型新授课 前准 备课件 多媒体设备是否采用多 媒 体是教 学时 数2 课时教 学课 时第1课时备 课总 数第 42 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教

2、 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动一、谈话导入1观看图片，感受孩子们学习条件的艰苦。2教师谈话引导。二、新知探究1初读课文，自学生字词。教师出示自读要求，学生自读课文，学习生字词。教师检查自读情况，学生开火车读生字并组词。教师强调识字难点。2 再读课文，整体感知，分段概括，理解课文内容。学生默读课文，将课文分为两部分，并思考课文主要讲了一件什么事。学生反馈分段情况，教师订正。三、 学习课文第一部分1 请学生有感情的朗读课文第一部分2. 抓住“黑”“翻山越岭”“脚步匆匆”等重点字词体会孩子们上学的艰难。师：孩子们为什么要这么早出门生：路远师：用一个词来概括学生上学的艰难生：翻山越岭3. 文

3、中出现的三次颜色的变化说明了什么。学生反馈：天亮了出示幻灯片 引导学生体会出示自读要求检查自读情况强调识字难点引导学生读课文并思考引导学生反馈，订正指导学生朗读抓住重点字词，指导学生思考、交流并巡视各小组讨论情况根据学生回答进行点评 并指导朗读指导学生理解重点字观看图片体会，理解自读课文，学习字词开火车读生字理解，识记读课文并思考分段各小组成员根据教师提示合作讨论交流各自答案 朗读课文抓住重点词句理解，交流理解，感悟学生反馈教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动来源:4. 引导学生朗读感悟，其他学生评价。5. 体会“远远近近”“说说笑笑”说明了什么6. 学生反馈7. 请学生有感情的朗读这句

4、话。8. 面对黑夜孩子们害怕吗？为什么？反映了孩子们的什么精神？四. 学习课文第二部分1. 学生朗读第六七自然段。理解“金钥匙”指什么；“日日夜夜”说明了什么？2. 思考孩子们夜以继日的学习是为了什么？3. 学生反馈，教师总结。4. 齐读课文的第二部分。五. 拓展延伸，畅想未来1. 描绘一下山区灿烂的明天是什么样子的2. 学生自由交流讨论。3. 如果这群孩子就站在你面前，你会对他们说什么？六. 总结本文写出了山沟里的孩子为了上学起早贪黑翻山越岭，克服种种困难，赞扬了孩子们不怕困难，乐观向上的精神。七. 回顾全文来源:让我们将祝福送给山沟里的孩子，相信山沟的明天一定会更加美好。八. 作业布置书写

5、本课的生字并组词。提问引导学生读课文指导学生思考、交流 并巡视各小组讨论情况宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。总结课文内容这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑

6、板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?引导学生感悟体会“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老

7、”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。引导学生想象组织学生交流总结课文内容引导学生自由发言布置作业积极思考齐读课文各小组成员根据教师指导相互合作讨论交流各自答案 并发言 回顾并梳理知识要点自由发言想像自由交流交流收获自由发言作业设置来源:学,科,网1.整理文中的重点字词 2.书写本课的生字并组词3、流利地朗读课文 来源:ZXXK教学札记检查签阅第 周，应备 课时，实备 课时，共 课时评 价： 时间： 签查（签章）：