三年级语文下册教案2 瀑布（第二课时）丨语文S版.doc

1、三年级下期语文S版 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点

2、、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 瀑布教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边

3、仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第二课时宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标： 1、指导学生有感

4、情地朗读课文、背诵课文。 2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学过程：一、 激趣引入： 1、孩子们，你们知道吗？大自然就像一位神奇的魔术师，它造就了变幻莫测的庐山云雾，水平如镜的西湖，还让我们拥有了如诗如画的瀑布，这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进瀑布，去领略它独特的美吧！ 请同学们伸出手跟老师一起来板书课题，注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像

5、一朵溅起的水花，点提撇点。 2 瀑布 二、 整体感知 过渡：叶圣陶爷爷笔下的瀑布是什么样子的呢？老师伴随着优美的音乐给大家诵读这首诗歌。 （展示课件第二屏） 三、自学思考 景美，诗更美！同学们想读吗？请同学们打开课文，饱含深情地读一读吧！注意朗读的要求：（展示课件第三屏） 1、 读准字音，读通句子。 2、 想一想，课文是从哪些方面描写瀑布的？按什么顺序来写的？四、检测反馈（展示课件第四屏） 1、多种形式检查生字词的认读情况。 2、交流：课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？板书：声音 样子 远 近 五、品读课文 （一）、学习第一小节 诗人未见瀑布先闻其声。瀑布的声音是怎样的？ （展示课件

6、第五屏）两个比喻 好像叠叠的浪涌上岸滩，叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。把瀑布的声音比作浪涛翻涌的声音一样，阵阵相随。 （展示课件第六屏） 又像阵阵的风吹过松林，瀑布从上直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，发出像松涛一样的吼声。 （展示课件第七屏） 这两个比喻句通过对瀑布声音的描绘，你感受到了什么？完成练习题 （展示课件第八屏） 让我们有感情地朗读第一小节，要读出瀑布的气势雄伟（二）、学习第二三小节 1还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的？ 2.自由朗读诗歌第二三小节，用横线画出描写瀑布样子的词句。 3.交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。

7、（展示课件第九屏） 4.千丈青山衬着一道白银。 “衬”什么意思？映衬，衬托。用“衬”说句话：同学们洁白的上衣衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了。在这句诗中，就是瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更加洁白锃亮了，更加壮丽了）（展示课件第十屏） 5.为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢？ （从全貌看，瀑布好像屏风；从瀑布的水珠看，形状似珍珠；还因为它们在颜色光泽上相似，晶莹透明，锃亮闪光，远远望去瀑布就像是用珍珠串出的屏风。） 6.在什么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？ （一阵风把瀑布细小的水珠吹散，那水珠轻柔飘逸像“烟”,白茫茫、朦朦胧胧像“雾”，纷纷扬扬像“尘”。） 7.“如烟，如雾，如尘

8、”中间为什么用逗号而不用顿号呢？ （一是因为它们是三个短语而不是三个词，即“好像烟一样，好像雾一样，好像尘一样”；二是用逗号，朗读时停顿时间可以略长，声音轻缓，从而表现出作者如痴如醉的情景。如果用顿号，就读不出这样的效果了，缺少诗意。） 8.为什么作者写瀑布的样子，两个小节会不一样呢？ (因为作者观察的角度不同，一个是远望，一个是仰望，所以看到的瀑布样子也不同。) (展示课件第十一屏) 小节练习 远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。写出了瀑布的（色彩）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。写出了瀑布的（形态）美。 （展示课件第十二屏） 指导朗读诗歌第二三小节，读出诗歌的色彩美与形态美。欣赏到这么美的瀑布，作者会是怎样的心情呢？同学们是否也在读诗的过程中感受到了。让我们也带着这种对瀑布赞美喜爱之情朗读诗歌第二三小节吧。 六、拓展延伸 看到这么雄伟，这么壮观的瀑布，你们最想说什么？ 七、总结全文 这节课，我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美之情，齐读诗歌吧！ 板书设计： 2 瀑布 叠叠的浪 声音 气势雄伟 阵阵的风 一道白银 样子 珍珠的屏 由远及近 如烟，如雾，如尘