九年级语文上册第三单元12心声教材分析新人教版.doc

1、心声人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册语文课本第三单元是本册的第一个小说单元，选编的是一组写少年生活的小说。其中孤独之旅和心声完全以少年人物形象为中心的；在单元教学中，应首先让学生了解小说的体裁特点（三要素）并在文中的体现；其次应围绕青少年生活的内容展开，重点抓住人物分析，揭示小说主题，并把握小说特点及相关的语言分析；同时要注意培养学生的想象能力和创造能力，这既是一个有利深化对内容、人物形象的理解，更是一次创新思维的培养。结合课标，本单元的达成目标即可设定为：知识与能力目标了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；过程与方法通过不同形式的阅读，理解作者写作意图和作品本身

2、；情感态度价值观在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。心声是一篇儿童短篇小说，属于自读课文，一课时完成。学习本文时，预习阶段，用分角色朗读法让学生走进文本；讲授阶段，让学生理清情节、复述情节，分析文中人物，训练学生的阅读、理解、概括、分析、表达能力；然后采用合作探究法，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题；最后走出文本，联系学生的生活体验，让学生倾诉自己的心声，形成正确的价值观和师生观。教学环境分析。这篇小说所涉及现象，在现实生活中实实在在存在着，学生感同身受，很容易理解，而易产生感情的共鸣，有利于课文的学习和讲解。课程目标可设计为：一、简要复述小说内容

3、，培养概括能力。理清故事情节。二、分析和评价小说人物形象，作者以“心声”为标题的深刻含义。三、学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。重点：理解“心声”的含义难点：对待教育中的不良现象及对老师的客观评价课程内容的组织及课程的实施。教学突破：本小说反映中学语文教学中的现实问题，表达对教师、学生和文本的平等对话的呼唤，特别是对珍视学生美好情感和独特体验的呼唤。由于本课属自主阅读课，本课的教学设计应从学生心理和认知出发，充分发挥学生自主学习，由学生的真实感受起步，进而体悟人物，品析小说特色，其环节可设计为“感受体悟品析”。其做法是(一)初读感知，把握冲突1、复述故事情节或口头缩写主要故事情节2、用最精炼的语文概括情节的几个阶段（1）自主阅读，体验感悟教师出示问题，组织学生自主讨论探究解决，问题设计可以有：你喜欢李京京这个人物形象吗，结合小说内容谈你的看法和理由；李京京的心声是什么？结合小说中具体的语句或段落谈谈自已的依据；程老师是个好老师吗？请依据课文简述理由。3、品析赏读，理解主题：选择最感动你的语段朗读（心理描写段落），简要说明你喜欢的原因；小说为什么以心声为题目？（课堂上朗读的心声，希望得到他人尊重的心声，对爷爷和伙伴的思念，渴望得到亲情的心声。）