五年级上册语文导学案－10书圣王羲之湘教版.doc

1、学 科语 文年 级五年级班 级班学生姓名来源:学.科.网课 题10、书圣王羲之课型新 授学习目标1认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文；了解以故事作为开头的写作方法。3学习王羲之专心致志、勤学苦练的精神。学习重点朗读课文，理解内容。学习难点感悟王羲之书法艺术成就来之不易。学习过程【自主学习、合作探究、拓展延伸、课后反思】【知识链接】兰亭集序 王羲之书法作品欣赏一、 【自主学习】初读课文，自主学习，整体感知。 （一）自学：初读课文，整体感知。1、提示：用自己喜欢的方式读课文，标示自然段序号，划出生字新词，特别是本文出现较多的四字词语，读通句子，读懂课文。 2、思考

2、：王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰? （二）检测，交流 1、我会给加点的生字注拼音： 佳肴（ ） 斟酒（ ） 王羲之（ ） 熏陶（ ） 飘逸（ ） 2词语积累：划出并抄写文中涉及书法艺术的四字词语 来源:学&科&网Z&X&X&K 二、 【合作探究】再读课文，小组内自学交流、讨论。合作探究。 1、王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰? 温馨提示有四个方面 2、读句子，体会带点字在不同句中的不同意思。 如你替我写下黄庭经，倒可以全部都相赠。 他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水。来源:ZXXK 句中的“如”是 的意思；句中的“如”是 的意思。 3、

3、朗读欣赏，感悟书法艺术 课文中有不少描写王羲之书法创作的过程以及他的作品的介绍。这些语段生动、传神，在文中用“ ”划出下面语段，让我们一起在朗读中体会。 “只见一位文士，取过蚕茧纸、鼠须笔，迎着和暖的春风，兴致勃勃地提笔疾书，一挥而就。”来源:ZXXK 这段话描绘了王羲之创作兰亭集序的 ，寥寥数笔，把王羲之自然潇洒的创作过程出神人化地呈现在读者面前。“他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水，这才能运用自如，使全身精力都贯注于笔端。” “白鹅两掌齐力拨水”形象地说明了运笔的 技巧。清代有位书法家曾作诗日：“全身精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指力齐难。”由此可见王羲之钻研书法之深。

4、 “他的书法，笔势开放，富于变化，有时如浮云般飘逸，有时像惊龙般矫健，而结构又十分严谨。” 这段话形象地描绘了王羲之书法作品的 。认真观察兰亭集序中的20个“之”字，直观、形象地感受，体会书法艺术的美。三、 【总结归纳】感受写作手法，于习作中灵活运用。 课文开头是以一件事情引出王羲之的，你认为这样的开头有什么表达效果呢？ 来源:四、 【拓展延伸】从故事中感受王羲之书法的魅力。王羲之题扇的故事有一次王羲之到一个村子去。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你

5、这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。 王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你只告诉买扇的人，说上面是王右军写的字。”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了。五、 【学习反思】：联系实际，学习书圣。谈谈学了本课的收获与感受 王羲之的书法艺术成就不是一朝一夕就可以得来的，这是与他善于思考、专心致志、勤奋好学分不开的。请结合课文，联系实际，谈谈学习这篇课文的收获。 六、 【巩

6、固提升】作业死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 提醒：1、在作业是一定要注意拼音的格式与字的规范。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州

7、掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、按时完成作业。好习惯从作业中体现。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。