五年级上册语文教案5.16黄山奇松 苏教版.doc

1、黄山奇松第一课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重难点： 抓住重点词句，体会黄山奇松的奇。教学过程：一、语言渲染，引入情境今天这节课，我们将学习一篇新课文，点读课题，点读，一起读课题。课题中的“奇”是什么意思？奇特 特殊 不是常见的过渡:到底奇在哪儿呢？我们来读课文。二、检查预习，初步感知预习时课文读了几遍？对于读书情况打优秀的举手，不错，那老师来检查了哦！1.检查词语：看了同学们的预习单，发现生字组成的词语或成语同学们觉得难读 出示： 誉 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧 情有独钟

2、枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍 姿态优美 充满生机 依依不舍 千姿百态开火车读词语，正音哪个生字容易错？提醒下同学们（卧的笔画）2.词语学会了，下面我们来读书，哪一节最难读？引出篇幅长的第2节。（1）自由读读第2小节，边读边想这小节讲了什么？ 学生交流：具体描写三大名松的动人姿态 点三个同学读 板书：迎客松 陪客松 送客松 课文的第2小节开头还有这样两句话 出示：黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。谁来读读，读完你有什么发现？这小节在写法上采用的是？总分结构这里的 “绝”是什么意思？（独一无二）（2）课文中还有一个绝字，找

3、到了吗？点读并出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对于黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。这儿的“绝”是什么意思？（独一无二）看来，作者对黄山奇松情有独钟，在他心中奇松是独一无二的，竟连用了两个“绝”，我们一起来感受一下，齐读第1节 。同样一个“绝”字在不同语境中有不同意思再出示： 绝大多数人都赞成去黄山游玩。（极、最） 来黄山旅游的人络绎不绝。（断绝）小结：课文第2节具体描写了三大奇松，黄山仅仅只有这三种松树吗？（3）点读第3节，这节讲了什么？（第一句并不全是中心句哦） 教给学生方法：重点句连起来也能很好地帮助

4、我们概括段落大意。 齐读第3节三、激情导读，感受奇松 课文已经读完了，现在你能说说黄山松奇在哪儿吗？点课件出示 1.生自由发言，引出迎客松语段（1）出示语段1：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 迎客松奇在哪儿？引出“饱经风霜”，“饱”这个字什么意思？选一选 出示选择题：满足了食量（跟“饿”相对）；饱满；充分，足足的；满足。 用自己的话说说饱经风霜的意思。迎客松就是这样在黄山顶经历了万般困难，我们看看这课饱经风霜的树，这是它的树干，出示图片（饱经风霜树干图）想象一下，经历了哪些？ 出示填空题： 烈日炎炎下， 。 寒风呼啸中， 。 冰天雪地里， 。 电闪雷鸣时，

5、。“饱经风霜”不仅可以形容黄山松，还可以形容人呢，你在生活中见过饱经风霜的人吗？能具体说说吗？这是一株怎样的迎客松呀？生说百折不挠，读出百折不挠生说生机勃勃，读出生机勃勃生说坚强不屈，读出坚强不屈。过渡：经受如此多的折磨，一般的树早已枯死，而生在悬崖顶上的它，却仍然（生接：郁郁苍苍，充满生机）出示郁郁苍苍图片却仍然（生接：生机勃勃）却仍然（生接：蓬蓬勃勃）我们再看看枝干，你觉得枝干怎样？（有力，粗壮） 像这样雄劲有力的枝干，课文中给了它一个词叫遒劲。（2）迎客松还有哪里让你感受到奇？生讲出示语段2:它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。哪里奇？写出了名字的由

6、来；比喻句，把什么比作什么？出示句子比较：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。哪句好？为什么？（写出了热情。）齐读（3）引读并出示语段3：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。） 它不仅是黄山的象征，而且是我们热情好客的中华民族的象征。它走进了普通老百姓的家（出示牌匾图），甚至走进了人民大会堂，它是一种精神的象征！ 小结：这迎客松傲立玉屏楼前，双臂垂迎天下客，阅尽沧桑色更翠，让我们一起感受下，齐读迎客松语段。2.陪客松和送客松又奇在哪儿呢？自由读读。 出示陪客松图片+语段：陪客松正对

7、玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。出示送客松图片+语段：送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。全班交流：陪客松，比喻拟人的手法写出高大陪客松在玉屏楼前，亭亭玉立，姿态秀丽，长年累月陪伴游人观景，陪伴游人小憩，让人倍感亲切，故名“陪客松”。送客松，比喻成“天然盆景”（出示松树盆景图） 这个盆景和我们平时看到的盆景有什么不一样？怎样的盆景才能称为 “天然盆景”？原来是大自然的鬼斧神工啊!齐读拟人 热情好客 你似乎听到它陪着游客说着什么？小结齐读第2自然段 3.刚才我们领略了三大名松的奇特之处，作者

8、在描写这三种松时，有什么相同点？出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（比喻 拟人）点课件，比喻词变红，拟人动

9、词变蓝小结：写景时，运用比喻拟人的手法能够让语言更生动，咱们在写作文时也要学会运用哦。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、总结布置作业： 1.出示：黄山奇松真是别有情趣，请任选一种松树，用你细致的观察、丰富的想象，并学习作者运用比喻、拟人的具体描写方法，让着美丽的松树动起来、活起来。2.出示：读补充习题52页的黄山怪石，想：黄山怪石写法上和课文有哪些相似之处？