五年级上册语文教案第26课词二首.doc

1、第26课词二首总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。2.能力目标：有感情的朗读这两首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。3.情感目标：理解词的意思。品味两首词不同的意境。教学重点1.正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。2.有感情的朗读这两首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。教学难点想象词描述的情景，品味两首词不同的意境，体会诗人的情感教学课时两课时教学准备：多媒体课件第一课时一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文西江月夜行黄沙道中。2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。3、通过语言文字的训练

2、，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。教学过程：一、读通与文本对话课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题：西江月 夜行黄沙道中）2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？(这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。3、出示这首

3、词，教师范读。4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。（学生练读，教师巡视指导）二、读懂与作者对话过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。2、交流：作者看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？感受到什么？生：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释： 1）离开枝头

4、；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。指名描绘自己的所见。生：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳。引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？生：闻到的：稻花香体会丰收的景象。生：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演演说说；指名演演说说。生：谈论丰收的喜悦。生：老百姓的生活。这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己）。重在体会作者的喜悦之情。作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日

5、子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰

6、富的想象，才会感受得真真切切。）4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。5、多媒体煽情。（画面、音乐）明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧齐读上阕。6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？生：兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。（二）品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。1、出示：七八个星天外，两三点雨山

7、前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主交流。3、学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了-“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读-“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？生：道路非常的弯曲、林木茂盛。生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的

8、惊喜。（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。5、多媒体煽情。（画面、音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会齐读下阕。6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。三、读透与时空对话1、一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点

9、击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里齐读全诗。作业新设计：阅读诗歌，完成文后问题。西江月夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。1西江月选自_，西江月是_名。附答案：稼轩长短句词牌2下面的解说，全正确的一项是：( )“西江月”是标题，“夜行黄沙道中”是副标题。作者辛弃疾，字幼安，号稼轩，是南宋最杰出的爱国词人。著有白氏长庆集。这首词分两段，前段叫上阕(或上片)，后段叫下阕(或下片)。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这两句点明了季节是夏季，正是稻谷扬花的时候。上阕中，词

10、人把蛙拟人化了，既生动地渲染出蛙欢唱丰收的景象，又衬托出词人无限愤慨的悲壮感情。这首词除七、八句外，其余末尾都是押韵的。这首词的第五、六两句是对仗的，即“七八个”和“两三点”两句对仗。ABCD答案： C3朗读节拍划分有误的一项是 ( )A两三点/雨山/前B七八个星/天外C旧时/茅店/社林边D路转/溪桥/忽见附答案：A(两三点雨/山前)4西江月这首词上片_，其实是烘托，下片写_才是词人本意所在，也是词的意趣所在。词中描写了农村夏夜的_，抒发了词人的_心情。附答案：写景 避雨 清新景色 闲适5上阕从不同的角度描写农村夏夜景象。_是视觉感受，_、_、_是听觉感受， _是嗅觉感受、_是触觉感受。附答案

11、：明月惊鹊鸣蝉蛙声稻花香清风6下阕写夜行遇雨，表达找到避雨处的欣慰心情的词是_ （社林边忽见）“路转溪头忽见”的“见”应读 _ 音。附答案：忽见 xin第2课时教学目标：1、把握如梦令深婉细腻的艺术风格。2、对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。教学重难点1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、借助工具书或注释自主学词，解读文句，理解词的意思。体会作者的思想感情。课前准备：多媒体课件、学生收集李清照的生平资料教学过程：一、激趣导入：同学们,伴着悠悠的古筝乐曲,今天我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围, 一起

12、来学习宋朝女词人李清照的词如梦令。板书课题：如梦令简介作者：李清照被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。她作的词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活、自然风光、别思离愁，因此清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡情感也寄托强烈亡国之思。今天，我们要学的如梦令就是她前期所作的一首词。二、读“通”本词. 1、检查读词，注意词的读音，及时纠正错误，如“兴”读四声2、练习读词。三、美读全词，想象画面。光读懂还不够，还要把这一首词读美了。这首词是词人早期作品，她表达的就是对自然风光的一种喜爱之情，意境十分之美，请同学们再读读这首词，画一画

13、，这首词中描述了哪些美妙的景物？生：溪亭日暮板书：溪亭日暮生：藕花深处板书：藕花深处生：一滩鸥鹭板书：一滩鸥鹭感受这首词的美妙之处。一）画面1：“溪亭日暮”指名读一、二句，闭眼想象一番，你仿佛看到了怎样的画面，请你写下来。（放音乐）生：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空。生：远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。生:水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？（看景、吟诗、作对，聊天、下棋，喝酒）理解为什么“沉醉”生：因为喝

14、酒而沉醉。生：因为美景而沉醉。生：因为高兴而沉醉。有感情地朗读。二）画面2：藕花深处读读第二句，你又看到了什么？能把你看到的“藕花深处”美美地描述出来吗？生：我看到了色彩缤纷的大荷花开满池塘。生：我看到了碧绿的叶子像一把把大扇子。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。齐读第二句。三）画面3：一滩鸥鹭于是词人争渡，争渡，结果是惊起一滩鸥鹭，走进鸥鹭图，你仿佛听到了什么？看到了什么？生：仿佛看到一群少女们争着抢着摇橹的情景。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听

15、说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。生：仿佛听到鸥鹭的叫声，词人和同伴们的笑声尖叫声

16、，交织一起特别热闹。小结：词人拼命划船，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！指名朗读这句诗。词人的心情是怎样？（指名说）生：多么开心。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。生：惊喜。指名读全诗。（四）读出意境：一边读一边想像画

17、面。（五）延伸课外请同学们收集李清照的其他词，品读感悟板书设计如梦令溪亭日暮藕花深处美好的青春时光一滩鸥鹭作业新设计：1、如梦令词人回忆了（ ）情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者（ ）。附答案：一次愉快的郊游 早期生活的情趣和心境2、如梦令中“醉”表明词人（ ），是开怀畅饮的结果。“不知归路”的原因可能是（ ）和（ ）；也可能是词人兴致很高，流连忘返。两个“争渡”表现了词人（ ）。附答案：心情愉快 日暮 词人醉了 急于从荷花丛中找到正确的路径的心情3、想象一下如梦令所描绘的景象，写下来，300到400字，是篇作文附答案：红日西沉，晚霞给溪亭镀上了一层金色。玩了一天的游人渐渐归去，只有一位年少的女子还在这里留恋，迟迟不肯离去。她脸颊绯红，显出微醉的神色，定是刚刚畅饮过美酒，酒意未消。而让她如此陶醉的，除了美酒，还有眼前这迷人的美景。夕阳洒下最后一抹余晖，她的游兴方尽，于是驾着小舟回航。湖上娇艳的荷花亭亭玉立，向她绽开笑脸，轻柔的晚风抚摸着她的长发，也推动着她的船儿。她情不自禁地荡起双桨，向前划去。谁料，却在不知不觉中划进了荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？她用足力气，摇动船桨，激起层层水花。突然，四周响起阵阵扑簌簌的声音。她环顾周围，原来是沙滩上栖息的水鸟被惊得飞了起来。她不由得哑然失笑。