五年级上语文教学反思古诗词三首_人教新课标.doc

1、古诗词三首教学反思学习吟诵之后，我才发现我们的古诗词教学即使不能说是错误的，也是偏离的。今天教古诗词三首，我按照我学习后的正确方法来教的。第九册古诗词三首包括了两首诗一首词，分别是泊船瓜洲、秋思、长相思。秋思上学期我们吟诵背过，不在课堂上讲，特别要强调的是“思”读第四声，因为古诗中，名词的“思”是念去声的。“京口瓜洲一水间”的“间”念第一声，这个字是押韵的，押邻韵。如果不押韵，诗意就断了。（晋如老师的话）这一课，先讲词。因为词的知识，学生以前是不懂的，因为以前的我也不懂。我首先让学生对“诗词曲”有个明确的认识：唐诗、宋词、元曲，这是根据朝代来区别的；写诗、填词、制曲，这是根据写作方式来分的。为

2、什么是填词？因为每个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，有严格的要求，不是乱写的，是“填”进去的，就像填空题一样，所以叫“填词”。那么，“长相思”是怎么样一个词牌？是双调（有上下片），8句，36字。各三平韵1叠韵。跟上学期学的“忆江南”词牌是不同的，“忆江南”是单调，5句，27字，3平韵1叠韵。这个非常好理解，所谓双调，就是有两个段落，名为“片”。课本的标调是依据字面意思的，体现不出词的押韵，其实在词里，标点的更大作用是标示韵脚。所以我教学生全部改正过来： 山一程。水一程。身向逾关那畔行。夜深千帐灯。 风一更。雪一更。聒碎乡心梦不成。故园无此声。在词里，标点符号体现是韵脚标示。凡是押韵处

3、标“。”号，不押韵处标“，”号，逗处标“、”号，除此外没有其他的标点符号。所以懂词的人，一看这个标点就明白了。“程、行、灯、更、成、声”是韵字，属于词林正韵（词韵简编）里的“十一部”。词林正韵（词韵简编）是所有填词的人填词所依据的韵书。了解了这首词牌的特点之后，我们就开始吟诵这首长相思，是徐建顺老师的调子。在吟诵的过程中体会情感，几遍之后，大部分孩子都会吟了，会背诵的孩子也有不少了。学完词之后，再学诗。拿到一首诗怎么去读？首先要分析诗体。泊船瓜洲是一首七绝，也就是近体诗。近体诗必须是严格按照平仄和押韵要求的。明白了诗体之后，我就让孩子们标平仄。像黄海韵、张嘉文这些预习比较自觉的孩子来说，他们在

4、预习的时候已经标好平仄了。我让黄海韵上黑板来写平仄，她只错了一个地方“隔”标成平声了，这是受普通话的影响的，其实“隔”是入声字，所以是“仄声”。如果是标平声的话，就违反了平仄的原则了。整首诗的平仄如下： 平仄平平仄仄平， 平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄， 平仄平平仄仄平。平仄很重要，这关乎这首诗是怎么去读的：平长仄短。我们首先是诵，也就是按照平仄的原则去读京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸， 明月何时照我还。即使不会吟，也要懂诵。不懂的人，按照以往的“2221”或“223”节奏了，其实这一对比，就知道完全不是一回事了。会诵了，吟就水到渠成了。应该说，会诵，“矿泉水调”都会吟的。为了更准确表达诗意，创特色的吟诵调，那是更好的要求了。越来越感觉到如果语文老师不学吟诵，不学平仄，古诗词的教学就永远是相隔的，根本不懂古人为什么这样写诗，诗是如何表达感情的。教会了学生古诗的方法，以后他们拿着一首近体诗或词，也懂得该从哪些方面去欣赏了，而不仅仅是从字面意思去理解，要知道单凭字面意思去理解，很大可能是曲解了诗人的愿意和情感的。