五年级下册语文教学反思第一单元 写自己经历过的事_教科版.doc

1、自己经历过的事情教学反思本次习作要求学生写自己经历过的事情，意在通过本单元人物淳朴的情感、善良的心灵给学生以情的感染、理的启示和美的感召，同时也使学生从中学到叙述事情和表达情感的方法，进而对自己经历的事情进行反思，受到启发和教育。“写清楚事情的经过”和“写出真情实感”是具体的要求。一、教学效果：按照“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。实事求是地评价自己的经历，客观反思，陶冶情操。学习修改习作的方法，并锻炼自己修改习作。首先向学生明确要求。学生自读文字说明，归纳出本次习作的要求：一是写清楚自己经历过的真实的事情；二是要结合本单元诗文中的人和事，对自己的做法和表现进行实事求

2、是的评价；三是要表达出自己的真情实感。引导学生回顾本单元中的课文，进一步体会写法。怎样把事情的经过写清楚。写清楚时间、地点、人物和事情的发生、发展及结果；突出事情的经过，把经过中人物的表现写具体（语言、行为、神态、心理等）。怎样实事求是地评价自己。真实地写出自己当时的做法，特别是想法；要把本单元诗文中的人物作为评价的标准，对比自己当时的做法和想法，找差距，找原因。怎样才能表达出真情实感。所写的事情必须真实；要选取自己印象最深的、对自己影响最大的、当时引起自己情感变化最强烈的事情；要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。（引导学生就这三个关键问题展开讨论，教师适当予以点拨、提示和总结。）二、成

3、功之处：学生起草习作，重点是激发学生的习作兴趣，为学生创造一个宽松的习作氛围，重在鼓励，培养每个学生的习作信心。课堂成功的地方集中体现在习作讲评环节，教师讲评要抓住本次习作的要求，对共性的问题予以评说，不足的可以通过片段练笔的方法予以弥补。讲评要突出多方参与，倡导学生自评、同学互评、教师指导的多维评价方法，避免教师“一言堂”。更加提升了课堂活跃的气氛和学生思考发言的积极性。指导学生讲评以鼓励为主，善于捕捉每个学生习作中的闪光点和可喜进步。三、不足之处：因为课堂的预设是教师先讲评主要讲述习作的要求和标准、学生而后讲评，虽然重点突出、目的不同，但是在共性的解说上教师的评论，对于后来的课堂环节的进行事实上限制了学生的思想想象空间。四、改进措施：教师的评论应适可而止，将大部分的机会让渡于学生，教师起到课堂主导的作用，充分尊重和发挥学生的主体意义。